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小学数学课程标准明确指出,人类生活离不开数学,其他学科的发展也需要数学学科来提供思想和方法.因此,小学数学教师必须重视学生数学思想的习得以及数学素养的培养,充分利用好课堂教学这块主阵地,向四十分钟要效果,要质量.课堂教学改革进行这么多年来,我一直在从课程标准出发,结合自己多年的教学实践,努力采取着各种措施致力于教学效果的提高.
一、打造趣味数学课堂,让学生全身心投入到数学学习当中
兴趣是学生学习知识最好的助推剂.一堂充满趣味的数学课,必定会引起学生高程度的参与,也必定会收到良好的教学效果.因此,在小学阶段的数学教学中,教师必须坚持以生为本,创设多形式的数学活动,让数学课堂充满趣味,从而引发学生学习数学、研究数学的兴趣.笔者在日常教学中经常采用的如下方法来创设趣味课堂.
1、 把生活小常识引进数学课堂,引起学生的共鸣
人类生活离不开数学.同样数学知识来源于人类的社会活动.数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科.在小学阶段,有一些数学知识如果直接采用文字叙述的形式展示给学生,可能就会让学生感到无从下手.比如,在讲“三角形性质”时,教材中直接用一句话概括“三角形具有稳定性”.对于这句话,学生们从字面上很难理解.这时数学教师适时地举一个生活中的例子,或者直接展示一把固定过腿部的凳子,让学生们动手摇一摇,这样“三角形的稳定性”学生们一下子就明白了.
2、 用数学智力题刺激学生大脑,拓展学生的新思维
数学题逻辑性强,看似枯燥无味,却能训练学生的逻辑能力,帮助开发学生的智力.如果数学教师只是一味的就题讲题,很难引起学生解决数学题的兴趣.因此,教师可以在数学课堂上给学生们出一些与教学内容相关的数学智力游戏习题.一方面引起学生解决数学问题的；另一方面也能拓展学生的思维,从而实现小学生想象力与创造力的和谐发展.
二、适时适度利用信息技术手段,优化数学的教学过程
小学阶段的学生在学习数学知识的过程中,对于那些经过直观形象地展示而验证得到的结果总是会保持深刻的印象.因此,数学教师在课堂教学中,可以将先进的信息技术手段与数学推理完美结合,将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生,进而达到提升教学效果的目的.比如学习《平移和旋转》,教师可以把教材中的图例通过课件呈现出来,这样学生就能清晰地看到图形平移或是旋转的过程,对于图形的位置转换过程就会一目了然.可以说,信息技术手段的应用,不仅降低了学生学习数学的难度,而且让学生经历了数学知识的推演过程,提升了学生学习数学的参与度.除了利用信息技术手段帮助学生推演数学计算公式或是概念外,教师还可以用信息技术手段来编写和呈现数学练习题.通过设置一些趣味性的动态题目,提高学生完成数学练习题的积极性,让学生由被动的完成变主动地挑战.在日常的数学教学中,笔者经常利用交互式白板来辅助学生完成对知识进行巩固和练习.实践证明,适时而有适当地运用信息技术手段,不仅能节省出大量的教学时间,减轻数学教师的教学压力,而且它可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的信息,促进教学效果的提升.
三、倡导丰富多变的教学方法,调动学生学习数学的主动性
小学数学课堂教学中,教师会根据教学的内容以及本班学生的实际情况,选用适当的教学方法来调动学生的学习积极性.所谓教学方法,就是依据课程标准、教学内容,在课堂教学时教师和学生共同遵循的教与学的操作规范和步骤,它是引导、调节教学过程的规范体系.在传统的小学数学课堂上,教师往往采用讲解法、演示法和练习法,我们将它们统称为提示型教学法.多年的教学实践证明,提示型教学方法凸显的是教师,强调的是教师在数学课堂上的地位和作用.提示型教学方法的单一使用,使得小学课堂缺乏活力,许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣.同时,课程改革的推进以及《数学课程标准》的实施,使得单一的提示型教学方法已经不能满足于课堂改革与学生发展的需要.基于此,在小学数学课堂教学中,教师必须根据学习任务和目标设计多样化的教学方法,比如问题解决的教学方法和自主型的教学方法等,不断倡导教学方法的多样化.教师在数学课堂上,可以根据教学实施的程度和当时的教学情境,交替着使用不同的教学方法；也可以将同一种教学方法以不同的行为方式呈现以便引导学生参与学习.实践证明,丰富多变的教学方法,能够引起学生注意,帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足.同时,它还可以充分激发和调动学生学习的积极主动性,促使学生主动自觉参与,进而不断提高小学数学课堂教学的质量与效率.
总之,在课程改革不断深化的今天,小学数学教师必须坚守课堂教学这块主阵地,不断改进教学方法,多方面创新.营造、愉悦的学习氛围,努力吸引学生参与到课堂学习和知识探索的过程中,从而保证我们的数学课堂教学有效、高效.
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