观-学-练统领下的经典诵读课程高效培训模式,该文是关于高效类论文怎么撰写与观有关毕业论文提纲范文.
高效论文参考文献：
广西科技师范学院李小东
[摘 要]为提高中华经典诵读课程的培训效率,让学生学有所得,根据学生和课程的特点,实施“观赏—学习—实训”为统领的教学方法,紧紧抓住“三合一”及“回合式”的独特策略,教学实践取得了良好的教学效果.
[关键词]“观赏—学习—实训”教学方法经典诵读课程高效培训模式
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2016）02C-0132-02
为了提高小学全科教育学生在中华经典诵读课程学习过程中的效率,落实因材施教原则,让学生在轻松愉快的氛围中学有所得,依据课程特点,我们进行大胆探索尝试,采用针对性强、适合学生实际、成效显著的“观赏—学习—实训”教学方法.“观赏—学习—实训”教学方法是在整体统筹之下的分阶段、定目标的回合式学习策略,教学实施过程需要科学设计各个回合的不同侧重点,贯彻稳步前进、环环相扣、逐步提高的指导思想.
一、第一回合
学生刚开始接触中华经典诵读新课程,基本上不了解该课程的实质,心中是好奇夹杂着疑惑,课堂状态是身在而不一定心在.教师为第一回合设计的教学方法应简单轻松、针对性强,要求不宜太高.具体教学过程是：
(一)观赏电视台“新年新诗会”的视频
通过观赏电视台“新年新诗会”的视频,接受熏陶,开阔眼界,激发兴趣.同时,提出观赏思考问题：
1.哪位主持人的朗诵表演你最喜欢,为什么？
2.跟自己比,这些主持人的优势在哪？是声音方面、情感方面还是表现力方面？
3.自己已有条件中可突破的、最容易见到成效的地方在哪？
这些问题在于引导学生观赏之余再进行自我评价,清楚自己努力的方向.
(二)诵读基础知识的普及学习
1.什么是朗诵？
2.朗诵与背诵、吟诵、朗读有什么区别？
3.朗诵的基本要求有哪些？
这个过程,将让学生掌握朗诵、朗读、背诵、吟诵、话剧表演、平仄、押韵、节奏等基本概念,学会对作品文本进行整体把握、模仿和刻意雕琢,对作品能有表层把握.同时,在语音准确度、形象感受方面提出要求,培养朗诵者“胸有成竹”的内心状态.
课堂示范作品讲析一,选取余光中先生的经典作品《乡愁》,训练对作品深刻、细致的感受.
如果朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,那就根本无法打动听众.因此朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境.
课堂示范作品讲析二,选取白连春的诗歌《我和你加在一起》,在强调发音正确、吐字准确的基础上,学会不添字不少字不读破句,使朗读清晰完整；同时保证语速适当,抓住文章特点,使节奏流利和谐,缓急结合；另外,要做到语调生动,根据需要,分清抑扬顿挫,表达出文章的思想感情.
(三)学生训练环节
首先,提倡选择内容浅显、形式简单、语言具有形象性的作品.
其次,要选择适宜自己能力水平的作品,无文字、语义障碍,能把握作品背景、主题和情感基调.
再次,表现手段灵活多样,可单人可组合,可在座位站立也可上台表演,可课内也可课外,让学生放松心态,尽情朗诵.
最后,第一回合的朗诵训练,作品的背景音乐不作要求.
二、第二回合
五个星期的学习周期,让每位同学都有不少的收获,带着初尝“成果”的喜悦,由第一回合进入第二回合.这时教师设计的教学方法应围绕朗诵属于“二度创作”的本质,以掌握朗诵“创作规律”为核心,深入领悟各种朗诵知识,各方面都提高了要求.具体过程为：
（一）观赏中华诗会“清明篇”、“端午篇”
观赏中华诗会“清明篇”、“端午篇”,感受经典诵读的独特魅力,接受“情、雅、美”之熏陶,切身领悟国学经典的内涵,进一步激发学生对经典诵读课程的热爱,树立掌握诵读方法的信念.
（二）重点讲授朗诵的训练细节要求、艺术表达手段和朗诵准备工作
1.朗诵的训练细节.第一,训练充满热情的表演心态；第二,训练得心应口的吐字喷弹力度；第三,训练张弛鲜明的疏密尺度；第四,训练高低起落的抑扬幅度.
朗诵艺术是一种独立的艺术语言形态,它既有语言艺术的共同规律,又处处显示出自身的表现特征.抓住这些细节,朗诵表演能力将得到明显提升.
辅助讲析选择的作品是杜牧的《清明》、的《沁园春·雪》.
2.艺术表达手段.朗诵时,一方面要深刻透彻地把握作品的内容；另一方面,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内涵.通过学习,学生将获得有关主题、基调、韵律、语势、语气、停顿、重音、句调等常用的表达手段知识及运用技巧.
辅助讲析选择的作品是叶挺将军的《囚歌》、臧克家先生的《有的人》.
3.朗诵的准备工作.朗诵是朗诵者的一种再创作活动.这种再创作,不是照字读音的简单活动,而是要求朗诵者通过原作的字句,用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感.不仅要让听众领会朗诵的内容,而且要使其在感情上受到感染.为了达到这个目的,朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作.
第一,对朗诵材料的精心选择.选择语言形象感强、适于上口、适应场合和听众需求、自己能驾驭的作品.
第二,准确把握作品的思想内容,透彻理解其内在含义.要对所选材料做正确、深入的理解,深刻、细致的感受和丰富、逼真的想象.
辅助讲析选择的作品有舒婷的《致橡树》、徐志摩的《再别康桥》.
(三)学生训练环节
依据“学以致用”的原则,充分利用学到的各种诵读知识和艺术手段,大胆实践,勇于创新.
具体要求：首先,认真选择自己喜爱并能充分驾驭的朗诵作品；其次,每一位学生必须登台展示,表演形式自己选定,时间不能少于两分钟；再次,学会自己找好背景音乐,增加表演效果；最后,表演过程不允许带稿件,充分体现朗诵的严格标准.
这一阶段的训练,整体质量将有明显的提高,学生的审美情趣、欣赏水平也得到全面检验,涌现不少有朗诵表演潜力的学生.
三、第三回合
遵照巩固提升、精益求精的原则,深刻领略“口耳之学”的语言艺术真谛.
(一)观赏学习全国性比赛和名家名篇朗读表演相关视频
选取中华经典诵读各种全国性比赛和名家名篇朗读表演的相关视频,进行研究性观赏学习,要求学生对照自己的诵读表现,借鉴他人的优点来提高自己的朗诵水平.
(二)各种朗诵技巧讲解及朗诵的共性规律分析
1.作品思想感情分析与表达,抓住思想、情感、基调、变化等关键环节.
2.情境和角色感的表现,朗诵时一定要有角色感,把握角色定位和行为.
3.形象感和画面感的表现,让内心视像经声音和形体语言转换展现为画面感.
4.朗诵表演的情景再现,文本中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等在朗诵者脑海里不断浮现,形成连续活动的画面.
5.朗诵中的对象感,朗诵者必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪,感觉到他们的确在听、在想.在“目中无人”的环境中,要努力做到“心中有人”.
6.朗诵表演的声音控制,做到气息与声音的上下通透,声音高中低、强弱、轻重的变化自如,声音与感情结合,随情而动.
7.朗诵表演的形体语言——站姿、手势、眼神及动作的协调、动作的组合,要做到全身心投入,朗诵过程达到姿态自然和谐的境界.
8.诵读活动的共性规律.第一,全面了解作品内容,主要是写了什么事、什么情、什么主题,了解作者创作时的背景、价值取向、感彩等.第二,重点把握作品中的语言风格、表现手法、具体特点等.第三,朗诵者要有想象力和现场感,声情并茂.第四,朗诵者要掌握作品不同的艺术个性和语言风格,要注意整体性、匀称性、起伏度、疏密度的不同变化.从全篇到诗句,从行距到字词顿挫,都要符合“每一首”的独特性.
(三)学生训练环节及全班汇演展示
培养学生“向朗诵名家致敬,立追求超越雄心,展魅力个性风采”的理念,熟练运用各种技能技巧,用心领悟祖国文化宝库博大精深、用之不竭的经典作品内涵,实现净化心灵、提升思想境界、开阔视野、增强民族自豪感的目的.
具体要求及达到的目标：
1.自己挖掘领悟作品内容、寻找动情点,再生动传神表现作品的艺术魅力,让观众得到思想感情的洗礼、人生的感悟和灵魂的荡涤；
2.各种艺术手段能自如运用,肢体语言自然合理,让观众产生强烈共鸣；
3.背景音乐选择精妙得当,与作品紧密融合在一起,产生美妙的效果.
期末验收：举行全体同学参与的课程学习成果汇报演出活动,展示同学们的经典诵读演绎风采.
展演活动印证了该课程培训模式的高效实用,汇演收获到累累的硕果：文明的传承、文化的熏陶、艺术的享受、美感的体验、情感的宣泄,在每一位同学上台展示的那一刻得到淋漓尽致的体现,精彩纷呈,激动人心.
[参考文献]
[1]张颂.播音员、主持人、训练手册《诗歌朗诵》（第二版）[M].北京：中国传媒大学出版社,2008
[2]中华文化经典诵读（10CD+配套书）[M].北京：北京科海电子出版社,2012
[3]中国文学标准朗读（古诗词篇,2CD）[M].北京：中国科学文化音像出版社,2002
[4]尹建国,曲文军.经典诗文三百篇[M].北京：高等教育出版社,2010
[基金项目]广西壮族自治区“2012年度广西教师教育立项课题”（A类）——师范生提高语言运用能力研究（2012JS017）
[作者简介]李小东,男,广西科技师范学院中文系副教授,中学高级教师,省级普通话水平测试员.
（责编黎原）
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