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教学模式有关在职开题报告范文 与性教学模式的含义、特点、价值和理论基础方面论文例文

主题:教学模式论文写作 时间:2023-12-21

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[摘 要] 研究性教学模式的特质有:学科性、问题性、合作创造性、生活性等.研究性教学模式的价值是:实施研究性教学有助于深化课堂教学变革,推进课程改革;培养学生的创造性,促进创新人才的形成;也促进教师专业发展.四、研究性教学模式的理论基础主要涉及批判理论、问题解决学习理论、互动理论.

[关键词] 研究性教学模式; 含义; 特点; 价值; 理论基础

[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2016)10-0157-02

一、研究性教学模式的含义

研究性教学模式是在学科中开展研究的教学形式,具体是指教师和学生以课堂为主渠道,在学科中自由、地共同合作探究学科知识,从而理解、质疑、反思、批判、发展学科知识且创造新知,并在这一过程中获得学科知识且发展与培养创造个性、自由思想、独立人格、社会责任感的活动.

研究性教学把教学过程中学生观念的诞生与合作创造知识为核心.教学是在师生共同研究中不断创生的存在.研究性教学的本质是教师为学生提供机会,让学生在教师和同学的帮助下,让学生能够主动建构自己的知识,使学生产生自己的精彩观念.“课堂教学必须建基于每一个学生的独特性之上,而学生的独特性集中体现在每一个人的观念的独特性中,教学的目的(或价值)就是帮助学生在原有观念的基础上产生新的、更精彩的观念.”[1]在研究性教学模式中,学生是研究学习的主体,教师则以平等参与者身份介入,教师是组织者、参与者和指导者;在研究性教学模式的过程中,是让学生提出问题、分析问题并解决问题的过程.

研究性教学模式要建立在教师对自己课堂环境和学生特点理解的基础上.研究性教学模式的进行取决于教师对实际问题的分析和研究.研究性教学模式要关注教师与学生各自的知识和能力,允许教师“擅自”变动,让教师根据自己的理解和学生具体情况做出改变.研究性教学模式的关键在于教师的理解和创造性的工作.

二、研究性教学模式的特质

1.学科性.研究性教学模式要体现特定学科或学习领域的特殊性,包括其独特的内容与探究方法、独特的学科发展史和学科本质、本学科与其他学科的联系、本学科与社会生活的联系等.研究性教学模式应始终把培养学生的本学科的素养置于核心.[2]22每一门学科的探究教学形式与其他学科的探究教学形式有共同之处和不同之处之分,不同之处就主要体现为这门研究性教学模式的独特的学科性.

2.问题性.学科的本质不是确定的答案或现成的固定结论,而是探究问题.研究性教学模式要把学科知识或学科逻辑体系转化为适合学生年龄阶段和个性特点的探究问题,始终关注学生学科问题意识的培养与发展.[2]这主要是由研究性教学模式的性质决定的.研究性教学模式就是要让学生围绕一定问题展开对某一学科内容的学习与探究,从而促进对学习学科的理解、认知、运用与创新.

3.合作创造性.本文中的“合作创造性”是指在研究性教学模式中,教师与学生共同合作进行探究学科知识,从而创造新知.新知是合作创造,并不是教师或学生单个个体进行创造,创造的过程具有合作性.合作创造包含两层含义,一方面是合作,另一方面是创造,从而形成合作创造.创造的前提是合作,合作的目的是为了创造,最终只有通过合作的创造,才能真正创生新知.在研究性教学模式中,观念诞生的过程就是师生合作创造新知的过程,教师和学生是“合作创造者”,所进行的是“合作创造”,教师和学生是一种合作关系.

4.生活性.研究性教学模式关注学科知识与社会生活的内在联系,倡导学科世界向生活世界回归.一切学科知识在历史上均源自社会生活.所有学科都通过与社会合作而取得更大进步.许多学科知识可以用来理解并解决生活中的现象和问题,并由此完善社会生活、提升学科意义.学科知识不仅源于社会生活、回报社会生活,而且本身即是社会生活.[2]

三、研究性教学模式的价值

实施研究性教学有助于深化课堂教学变革,推进课程改革;培养学生的创造性,促进创新人才的形成;也促进教师专业发展.

1.实施研究性教学有助于深化课堂教学变革,推进课程改革.随着课程改革的推进,如何使教学研究与实践走向深化已经成为当前急需解决的问题.探究教学是消解当前问题的路径之一.探究教学是新课改倡导的重要教学形式之一.研究性教学是探究教学的一种形式,自然也具有相应价值.采用研究性教学模式教学可以减轻学生的负担和无效的操练,可以节省学生学习的时间和精力,更好培养学生的创造性.

2.实施研究性教学有助于培养学生的创造性,促进创新人才的形成.国家需求创新人才.《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中多外指出“把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上,加强研究与实践,培养学生的创新精神和实践能力.”“实施企业家培养工程,培养造就一批富有创新意识和能力、适应经济全球的企业家、推进企业经营管理人才职业化、市场化.”“牢固树立科学人才观,壮大人才队伍,提高人才素质.”在研究性教学中,尊重每一位学生观念的独特性,有助于学生个体的解放.在研究性教学中,每个学生都获得自由于解放,他们能够尽情、大胆合作与探究与创造,充分发挥他们的才智、完善他们的个性、丰满他们的人性,从而能够促进学生身心健康、快乐成长,智慧、创造的潜能得以开发与释放.研究性教学的真正实施,能够培养学生创新精神与实践能力,使学生个性自由成长,促进每个学生创造性的发展,从而促进创新人才的形成.

3.实施研究性教学有助于促进教师专业发展.研究性教学从学科整体层次角度研究探究教学,会为如何在学科中进行探究教学提供相关策略,为教师理解课程、践行课程创造条件.第八次课程改革涌现出诸多新的思想、理念和方法,这无疑对传统教学观、学生观、评价观、课程观等产生全面的冲击和影响.教师能否理解课程理念并真正践行之是课程改革的关键所在.本研究能够让教师深化理解知识与学科、学科与生活、教与学的关系等,为教师理解课程,践行课程创造条件.探究教学高度尊重教师的职业自由、让他们在教学中充分展现的自由的能力、彰显自已的专业水平、释放自己的个性,充分调动教师教学的积极性与主动性,从而能够促进教师专业发展.

四、研究性教学模式的理论基础

研究性教学模式的理论基础主要涉及三个方面:哲学、心理学、社会学.哲学基础主要涉及交批判理论;心理学基础主要涉及问题解决学习理论;社会学基础主要涉及的是互动理论.

1.批判理论.“社会批判理论”(简称“批判理论”)是由法兰克福学派创立的.在当*论家中,亨利·吉鲁赞赏批判性读写能力,即指向对个人和集体问题的分析的一种读写能力形式.没有这种能力和批判的权力,具备读写能力的人或许只是简单地接受由主流文化所传递的信息,在利用自己的读写能力的同时,成为统治阶级的帮凶.批判性读写能力要求一种批判性思维方式.人们不仅需要懂得如何读,而且需要知道如何质疑、分析和解决问题.许多批判理论家认为,为所有的学生提供“特权”知识将有助于打破种族和阶级的障碍.[3]80-94

2.问题解决学习理论.问题解决是高级形式的学习活动.发展学生的问题解决能力,以及让学生在解决问题的过程中学习知识、获得各种思维技能是教学的一个重要目标.加涅认为,教育课程的重要目标就是教学生解决问题———数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题.问题解决一般是指形成一个新的答案,超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案.当常规或自动化的反应不适应当前的情境时,问题解决就发生了.这就是说,它需要应用已习得的概念、命题和规则,进行一定的组合,从而达到一定的目的.加涅在对学习进行分类时,将问题解决视作高级规则的学习,强调问题解决是规则的组合,其结果是生成了新的规则,即高级规则.[4]326-333

3.互动理论.研究性教学模式的社会学基础主要涉及的是互动理论.“互动论作为一种社会学理论流派,在20世纪60年代至70年代兴起并流行于美国及西方社会学界.这一理论认为,社会是由互动着的个人构成的,对于诸种社会现象的解释只能从这种运动中寻找答案.互动论者经常集中研究日常生活情景中的对面式的互动,他们非常重视这这类互动在创造社会结构和社会制度方面所起的作用.”[5]25“互动论贯彻着主观主义原则,强调个人的主观理解,认为社会结构是许许多多的个人理解与行动的结果,社会过程是人把主观的意义赋予客体并作为反映的过程.互动论不太关注宏观的社会结构和社会制度,是一种微观社会理论.它主要关注人们在面对面的互动中符号理解的作用,角色扮演的特点与约定俗成的日常沟通规则.”[6]246-245

【参考文献】

[1](美)爱莉诺·达克沃斯.精彩观念的诞生———达克沃斯教学论文集[M].张华,等,译.高等教育出版社,2005.

[2]张华.论学科探究教学[J].教育发展研究,2014(12).

[3](美)诺丁斯(Noddings,N).教育哲学[M].许立新,译.教北京师范大学出版社,2008(2009重印).

[4]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007.

[5](英)安东尼·吉登斯.社会学(第4版)[M].赵旭东,等,译.北京大学出版社,2003.

[6]宋林飞.西方社会学理论[M].南京大学出版社,1999.

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