简析高中英语的听力教学,该文是关于高中英语论文范文例文与高中英语和听力教学和简析方面论文怎么写.
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【摘
要】听力教学是高中英语课程教学的重要组成部分,只有对学生进行有效的英语听力教学,提升学生的英语听力水平,才能真正的改进高中英语课程的教学质量,提升学生的英语学科知识储备和英语素养.
【关键词】高中英语 课程教学 听力教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.027
听力教学作为高中英语教学中的重要环节,对于体英语学习水平和英语综合能力的提升,起着十分重要的作用.在现阶段的高中英语听力教学中,由于课程教学时间的限制以及陈旧的英语课程教学理念的影响,教师在进行高中英语听力教学时往往存在着诸多的教学问题,影响了英语听力教学质量的改进以及学生英语整体素养的培养.
在现阶段的高中英语听力教学中,教师由于受到应试教育以及功利教育的影响,在高中英语教学中习惯于将课程教学的重点和难点,放在对于英语书面教学内容,也就是英语读写知识的讲解和分析上,导致学生在英语听力学习方面,缺少必要的教学引导和教学指导,从而使学生的英语听力能力得不到有效的锻炼和提升.同时对于学生而言,他们在进行英语课程学习时,很少进行英语听力方面的练习和积累,因此高中阶段的学生在英语听力学习方面,普遍存在着学习基础较差,学习积极性较低等状况,影响学生的英语听力课程学习以及英语听力能力的提升.那么针对现阶段高中英语听力教学中存在的教学问题,教师应该如何对自身的英语听力教学理念和教学方法,进行有效的调整和改革,提升高中英语听力的教学质量呢？下面我将结合自身的教学经验,谈谈我对这个问题的几点看法.
首先,作为一名高中英语课程的任课教师,在对学生进行英语课程教学时,应该从全面协调发展的教学理念出发,改进自身对于英语教学的认知和理解,在对学生进行英语读写教学的同时,充分认识到英语听力教学的重要性和必要性,从而提升英语课程教学的合理性和科学性,改进英语听力教学质量.想要提升学生的英语听力能力和水平,离不开教师的引导和指导,只有教师将英语听力教学放在适当的教学位置上,才能充分的引起学生对于听力学习的关注和重视,才能有效的激发学生的听力学习意识和学习能动性,进而提升学生英语听力的学习质量.
但是在现阶段的高中英语教学中,教师对于听力教学的重视程度较低,认为只要能够使学生进行英语词汇方面的记忆和积累,使学生能够掌握相关的英语语法和句法,便是完成了高中英语课程的教学任务,实现了课程教学目标.教师对于英语教学这种狭隘的认识,使学生的英语课程学习视野和理念也随之受到了很大程度的削减和局限,导致学生在进行英语学习时出现重读写而轻听说的学习现象,影响了高中英语听力课程的有效展开.因此教师在对学生进行英语教学时,应该加深自身对于英语课程教学的认知和理解,提升学生对于英语听力学习的关注程度,激发学生的听力学习兴趣和学习积极性,提升高中英语听力的教学质量和学生的学习效果,促进学生实现全面的发展和提升.
其次,在高中英语听力教学过程中,教师应该以一种积极主动的态度,对学生进行英语听力教学,鼓励学生进行英语听力方面的学习和训练,以鼓励式教学帮助学生树立进行英语听力学习的自信心,提高学生的学习兴趣和学习水平,在英语听力教学材料和教学内容的选择方面,教师应该从学生英语听力学习实际和英语听力学习能力出发,选择适合学生的英语听力学习内容,营造良好的英语听力学习氛围,使学生能够学有所得,循序渐进的提升学生的英语听力学习能力和英语听力水平.对于学生而言,由于英语听力学习基础较为薄弱,英语听力学习存在一定的学习难度,学生在进行英语听力学习时往往会遇到很多的学习问题和学习障碍,这些问题和障碍一方面会影响学生英语听力学习质量的提升,另一方面还会打击学生的英语听力学习积极性,消磨学生的英语听力学习自信心,给学生的英语听力学习造成很大的心理负担,最终影响学生英语听力的学习效果.
针对这种教学问题,教师在对学生进行英语听力教学时,要从学生的英语听力学习实际出发,对学生的英语听力学习障碍,进行有效的心理疏导,使学生认识到在英语听力学习中遇到困难和阻碍,是一种很普遍的听力学习现象,消除学生英语听力学习时的恐惧感和排斥感,使学生能够正确的看待自己的英语听力学习现状,端正学习态度,树立学习自信心.在教学内容选择方面,教师应该采取一种由浅入深的教学内容选择理念,尽量减轻学生的英语听力学习的心理负担,使学生能够在一种轻松、愉悦的学习心态和学习氛围中进行英语听力的学习和训练,避免英语听力教学材料的选择过于生涩、困难,尽量让学生能够达到稍微努力一点,就可以达到理想的学习效果的学习状态,从而使学生能够重新认识英语听力学习,并且乐于进行英语听力的学习和训练.
除了上述两个方面的内容之外,教师在对学生进行高中英语听力教学时,还应该完善和改革英语听力教学形式,加强英语听力教学形式的针对性,使学生能够真正的认识到自己在进行英语听力学习时,存在的具体学习问题和学习缺陷,并且根据学生的具体学习问题,进行应对措施的设计和安排,使学生能够逐步对自己存在的英语听力学习问题进行完善和提升,最终达到理想的学习效果.在传统的英语听力教学中,教师的教学形式过于单一和陈旧,只是单纯的带领学生进行英语听力的训练,然后向学生进行听力答案的宣读,让学生自己去对照答案,寻找自己在进行英语听力训练时出现的错误.
这种传统的英语听力教学形式,不仅使英语听力教学呈现出一种乏味枯燥的教学状态,同时还存在教学方面的盲目性,使学生不能详细和深入的了解出现这种问题和错误的深层原因,从而使学生无法进行有效的调整和改进,影响了英语听力教学质量的完善和提升.针对这种教学问题,教师应该丰富高中英语听力教学的教学形式和教学策略,在进行教学成果评价时,应该从学生具体的英语听力问题出发,引导学生进行深入的挖掘和分析,找出问题的本质,让学生认识到出现这种学习问题是因为英语词汇储备不足,还是在英语逻辑思维方面存在偏差,使学生能够根据教师的引导进行有针对性的调整和补充,从而提升学生的英语听力学习效果.
听力教学是高中英语教学中的重要一环,教师应该加强自身对于英语听力教学的认知,不断改进英语听力教学理念和教学形式,激发学生的英语听力学习兴趣,树立学生的学习自信心,使学生能够真正的融入英语听力的学习氛围中,有效的提升高中英语听力的教学质量和学生的英语听力学习水平.
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