历史教学中构建多元化评价体系的实践和,本文是评价体系有关毕业论文题目范文与实践与思考和历史教学和评价体系相关论文范文素材.
评价体系论文参考文献：
吴文勇
（江苏省高邮市第二中学,江苏高邮225600）
摘 要：在中学历史教学中构建多元化评价体系是现代素质教育的要求.教师应该在历史教学过程中及时对学生进行评价,利用档案对学生进行个性化管理,评价时添加更多的考核因素,从而实现现代历史教学对学生综合能力培养的价值.
关键词：中学历史；多元化评价；构建方法；档案；综合素质
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）35-0097-01
作者简介：吴文勇（1986－）,男,江苏高邮人,中学一级教师,从事历史教学与研究.
现代素质教育要求学校的教学目标不能仅仅是提高学生的考试能力,更要重视学生综合能力的发展.对学生综合素质的关注要求现代教育必须通过更加全面的教学来培养学生.因此,教师必须改变教学思路,用现代教学理念进行教学.而与之相对应的,教学评价体系也必须要进行改革.在传统评价体系的基础上,教师要积极引入新的评价因素,力求全面、客观、真实地评价学生.而当前中学历史教学中,评价体系仍然比较单一,过分关注学生的考试成绩.因此,为了满足现代素质教育的要求,中学历史教学应该积极构建多元化评价体系,解决好传统的、单一的评价体系对历史教学所带来的消极影响,应该在传统的以考试成绩为核心的教学评价基础上,建立现代的、多元化的教学评价体系.只有这样,才能够真正实现现代历史教学对学生综合能力的培养的价值,让历史教学质量迈上一个新的台阶.
一、在历史课堂教学过程中及时对学生进行评价
多元化教学体系的构建要求教师在教学过程中对学生进行及时的评价,这是因为在课堂教学过程中学生的表现至关重要.中学教育的核心是语文、数学和英语,对历史这类学科的重视性普遍不够,因此留给学生用在历史学习上的课后时间就不多.这种情况下,教师就必须提升历史课堂教学的效率.只有抓好课堂教学,才能为学生的学习质量提供一定的保障.在历史教学过程中,教师要避免出现一言堂现象,即教师全程讲授,没有课堂提问,学生没有发言的机会.而是应该给学生自由发言的权利和自由发言的时空,让学生在自由和谐的课堂环境中学习和发展.为了避免出现学生觉得课堂学习单调、枯燥的问题,在实际教学过程中,教师应该积极主动地提问学生,多和学生沟通、交流,了解学生的所思所想.比如,教学辛亥革命的相关内容时,虽然教材已经对辛亥革命的意义和性质给了明确的定义,但是教师不应该只是让学生死记硬背这些内容,而是让学生说说自己对辛亥革命的看法,这是因为现代信息技术特别发达,学生获取信息的渠道多,很多学生在正式学习以前就已经通过影视剧、课外读物对辛亥革命有了一定的了解.这时,让学生自由发言其实是锻炼学生的思维能力,锻炼学生自行思考和总结的能力.学生回答完以后,教师并不直接评价,而是让其他学生都说一下自己的想法,然后再进行统一的整理和评价.这样,就将课堂教学内容和学生的实际思维紧密联系起来,让学生更加深刻地认识到自己存在的问题以及优势.这对于学生的自信心的建立和全面认识自我,都起到了巨大的帮助作用.
二、利用档案对学生进行个性化管理
对学生的评价应该考虑到多重因素,需要注意的是,其实学生本身就具有独特性.针对不同的学生的考核评价,也应该以学生的实际情况作为基础,这样的评价工作才能够取得更好的效果.在对学生进行考核的时候,教师不要过分关注学生的成绩,而是将学生的成绩当作考核内容的一部分,其具体的比例应以实际情况为依据.而且,对学生的评价不能只看学生考试时候的成绩,还应该关注学生在日程学习过程中的成绩.这样才能够对学生有比较全面、客观的了解.在实际教学过程中,教师要多和学生沟通、交流,在交流过程中对学生进行考核和评价.因为在交流的过程中学生的状态比较自然,所以教师往往能够获得更加精准的了解和判断.在这样的基础上再进行教学,教师的教学计划的针对性就会更强.因此,教师要给每一位学生建立档案,以档案作为基础开展实际教学工作,来提升教学的针对性.同时,档案化的管理能够有效提升教师教学的效率,让课堂效率得到明显的提升.
三、考核评价时要添加更多的考核因素
在传统的考核评价体系中,教师往往将学生的考试成绩作为唯一的标准.其实,这样做有失客观.现代多元化教学评价体系的建立,应该在评价体系中加入除成绩以外的其他因素,比如学生的努力程度、学生的进步幅度等.这些因素的加入能够更好地激发学生的学习兴趣,让学生的学习状态更好.比如,可以让学生根据某一特定历史事件排演舞台剧,将舞台剧的成绩也纳入到评价体系中.这样,学生的学习兴趣会得到明显的提升,深入钻研历史的动力也更强.
四、结束语
总之,随着现代社会的不断发展,现代教育从单纯重视知识传授转到了重视学生综合素质的培养上.在这种情况下,传统的过分强调学生考试成绩的评价体系已无法满足现代教育的要求,传统评价体系需要向多元化的评价体系转化.历史教学中多元化评价体系的建构,不是短时间内能够实现的,历史教师要和学生精诚合作,探索出符合现代教育理念的多元化评价体系.教师的教学工作要循序渐进,不能急功近利,过分追求速度,而是应该以实际情况为基础,稳扎稳打,只有这样,才能真正建立起符合实际情况的、科学的多元化评价体系.
参考文献：
[1]何琼.基于教育生态学理论的教研工作反思———以广州市中学历史学科教研工作为例[J].教育导刊,2015(11).
[2]史春静.中学历史教学与学生创新能力培养[D].东北师范大学,2006.
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