怎样提高小学语文教学质量,该文是教学质量类有关研究生毕业论文范文和小学语文和教学质量和提高有关毕业论文怎么写.
教学质量论文参考文献：
重庆市开县铁桥镇中心小学唐开术
【摘 要】教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,也是我们每一位教育工作者,始终必须要坚持的一个永恒的主题.小学语文教学质量的提高,功夫应该在平时积累,要将教学行为贯穿于平时教学工作的点点滴滴.教师应采用新课标下语文教学的新思路、新方法,以期使小学语文教学质量得到提高.
【关键词】小学语文；教学质量；提高
教学质量是办学的生命,而在经济基础迅速发展的今天,教学质量落后,不能适应社会的发展,也不能满足人民群众对优质教育日益增长的需求.站在教育第一线的我们,深感肩上的责任重大.回顾自己多年来的语文教学工作,使我感受到了语文教学中的奥妙,吸引着我去探索和发现.笔者对怎样提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法.
一、运用多种形式,激发学习兴趣
“兴趣”是一种力求探究某种事,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素.在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并有成效.儿童这个年龄最感兴趣是什么呢？游戏、故事和活动？所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学,在活动中学.本着这样的指导思想,在平时教学中,我们将所学内容编成故事,有时引进音乐、舞跟、游戏等形式,赋予教学内容以灵与肉,创设情境,让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习.当我们在教学中,以“鼓励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦,学习的信心,学习的和动力时,我们往往会发现有事半功倍的效果.
重视对学生的文化熏陶和人文感染.教师应用儿童的眼光来看世界,用学生的思维想问题,特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化,贴近学生生活,走进学生世界,凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵,潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣,使其逐步形成良好的个性和健全的人格,帮助学生在学习语文过程中学会做人.联系学生生活实际.在教学过程中,我们应巧妙地借助学生已有的语言经验和相关的生活经验,使之与所学知识建立联系,寓学为乐,化难为易,既增添学生情趣,又渗透了文化素养的培养.培养学生的语文实践能力.语文能力的核心是“感悟”,朗读与背诵是“感悟”的有效方法.对于汉语言的精髓,在学生学习书面语言时,一开始就让他们一些精品,让他们熟读成诵,不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养,而且能增加其文化底蕴,使其受用终身.
二、有计划灵活教学,提高课堂教学质量
开县初制定语文教学计划,然后有计划有步骤地开展教学,在教学中,要因地制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养.如我班的学生,就要注意阅读分析理解能力的培养,于是,除上课多让他们说自己对课文分析理解之外,我还让学生在课外多阅读书报、课外书,以拓展学生的知识面,培养他们的学习语文的兴趣.通过课文中的听说训练,结合学生的日记、作文,培养他们听说读写能力.在辅导中,对优生则提高要求,拓展学生思维,以求取得更好的成绩,各方面能力得到提高,对个别学困生,教给他们学习方法,改变他们的学习现状.语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课.在学生的心中比较抽象模糊,难以理解和运用.在我们农村小学的课堂上,大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学.这样单一的教学手段,如果每节课再面对同样的教学程序,同样的学习方法,那就会更觉得单调,甚至会觉得枯燥.学习兴趣难以激发,课堂效率难以提高.所以,小学语文教师还要积极利用各种教学手段.如：现代教育技术.用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官,充分展示教学手段的多样性,充分调动多种感官,展开丰富的想像和联想,激发起浓厚的兴趣,获得对语文知识的整体感知,培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力,从而提高课堂教学效率.
三、教学中渗透德育,提高课堂教学质量
把德育教学放在首位,决定着培养人才的方向,起统帅作用.因此,在教学过程中渗透德育显得尤为重要.学期开始拿到语文课本后,要通览教材内容,了解编者意图,针对各类型课文内容作出统筹规划,制定本学期德育重点,做到心中有数,从而达到教育目的,在教学过程中,我们可以通过创设情景,品词析句,朗读体会、作文教学等来渗透德育.平时,课堂上我们要与学生通过平等交往,拨动“情趣”这根弦,建立、和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、受激励和鼓舞,从而调动学生的积极性,同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格.这样,不仅有利于他们踏上将来的人生道路,而且有利于他们的学习,以提高教学质量.
四、让学生品味成功,提高课堂教学质量
教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势.如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了.所以,语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来.如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了.然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐.另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价.例如：“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒.”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好”.“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步.由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课.
五、家校结合,提高课堂教学质量
小学中年级的学生自我意识和独立意识已萌芽,他们在校外的时间达三分之一以上.所以,争取家长支持,搞好校外延伸教育是非常必要的,这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一.家校结合主要是通过各种形式向家长汇报学生在学校的表现,有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心,千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度.家庭与教师密切配合,形成合力共同教育的目的.
总之,教无定法.教师应该根据自己所长,结合学生实际,不断学习,不断反思,才能提高语文教学质量,减轻学生的学习负担.语文教师应努力提高所任教学科的教学质量,把质量放在心中,时刻想着质量并付诸行动.
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