新课改条件下的初中数学教学,该文是关于创新教学相关论文参考文献范文和初中数学和新课改和新课改条件有关论文参考文献范文.
创新教学论文参考文献：
河南省三门峡市实验中学张淑红
【摘 要】随着新课改的不断推进,深刻的改变了当前教育教学理念,其中新课改提倡的主要的教学理念就是创新性教学.传统的教学方式存在较多缺陷与不足,而创新性教学的提倡,可以进行有效的弥补.在新课改的背景下,创新性教学理念在初中数学教学中的应用,旨在提升课堂教学质量,为今后的初中数学教学打下坚实的基础.
【关键词】初中数学；新课改；创新性教学；教学研究
随着社会的发展与进步,科学技术也得到了飞速发展,对初中数学教学的要求也逐步提高.新课改表明,在义务教育阶段,在数学学习过程中,应该不断提升学生的实际能力,充分体现学生的创新精神.对现实生活进行充分的认识,充分挖掘与数学相关的信息,在现实世界中,不断提升学生的数学应用能力,通过学生的主动尝试,根据自己所学的数学知识,运用数学的思维,寻求相应的策略与方法,达到解决实际问题的目的.面对新的数学知识,学生应该对其实际背景进行主动探索,充分实现新知识的应用价值.在新课标的指引下,注重对学生数学能力的培养,在分析数学问题时,充分利用数学思想,提升学生发现、分析和解决问题的能力,开拓学生对数学的应用意识和创新意识,促进学生探索能力、数学交流能力、建模能力及实践能力的提升.
一、初中数学创新教学的基本原则
在新课标的指引下,对于初中数学教育而言,在初中数学教育的创新过程中,应该建立在对基础知识的充分理解之上,充分发挥学生的主体作用,对创新目标进行开展.在数学的整个学习过程中,初中数学是基础,一切教学活动的创新,都要以现有教材和知识结构为中心,创新并不是漫无边际的空想,应该以基础知识为出发点,在充分理解的基础上,实现对知识的应用,进而达到创新的目的.在过去的初中数学教学中,主要以填鸭式教育方式为主,而在创新性教学中,应该摒弃这种教学模式,从学生的实际出发,根据学生的实际情况,实施因材施教,不能只是表达形式,只是迎合新课标的教学理念,应该注重具体教学效果,改变传统教学的课堂理念“教师是教学的中心”,突出学生的主体地位,不断满足新课标的教学要求及基本原则.创新性教学的开展,旨在对学生的创新能力进行培养,在实际教学过程中,鼓励学生充分展示自己的个性,具有创新思想及创新意识,不断培养学生敢做、敢说、敢想的创新精神,充分利用数学思想,不断培养学生的创新能力,养成良好的创新思考的习惯.
二、实现创新性教学的具体方法和相关策略
1.在复习课堂中实现尝试与探究
在复习课堂中,创新教学的要求就是不断进行尝试与探究,因此,在实际课堂中,设置的新支点应该具有较高的有效性,通过学生的自主学习,对知识的重构过程进行分析,进而获取相应的知识,在实际课堂中,充分利用科学方法及有效的途径,充分开发学生的情感体验.比如,一元二次方程的增长率的复习课中,切入点应该是基础性知识,由浅入深设置相应的疑问,在条件和结论的基础上,开展开放式教学,不断激发学生对数学的学习兴趣.问题模型：某商场的商品经历2 次降价后,降价前后的变化为：原来80 元,现在56 元,问题为每次降价的比率？这个问题比较简单,学生很快就解答了.接下来,在此基础上,设置层次更深的疑问：将“原来80 元降到56 元”的条件变为“每盒商品的降为原来的一半”,其他条件不变.这样学生在解决第二个问题时,可以对第一题解答思维进行参照.就这样由简到难,通过层层递进的方式,不断启发学生进行思考,不断提升学生的数学思维能力和思考问题的能力,最大限度激发学生的求知欲.在有限的课堂时间内,学生能够更有效的学习和掌握知识,即,在整个课堂中,教师充当领导者、组织者和参与者,为创造高效率的课堂教学而努力.
2.在初中数学创新性教学中数学思想的巧用
在数学的学习过程中,遇到复杂的问题是不可避免的,而这些问题的出现,往往让学生感觉很忙乱,甚至不知所措.一番苦思冥想后,仍然找不到突破点,将会对学生的学习兴趣造成极大的打击,在初中升学考试中,难度较大的题目也占据很大的比例.对于这样的题目,尤其是数学应用题,教师应该给予足够的重视.在这些问题的解决过程中,应该充分应用数学思想.对于初中阶段而言,数学思想主要有：化归思想、数形结合思想及分类讨论思想等.在实际数学教学过程中,数学思想的应用,能够帮助学生始终保持头脑清醒,教学效果能够得到有效的提升.比如在解三角形问题时,如图1 所示,已知条件为：在三角形ABC 中,角B 为直角,角C 等于45oC,图中BC 边的中点为D 点,问题为：∠DAC的正弦值.
图1（左：原图；右：分析后）
分析过程：∠DAC在三角形∠DAC 中,为了求得∠DAC的正弦值,必须将∠DAC 放入直角三角形中,利用直角三角形,对∠DAC 所对应的对边和斜边进行计算,进而计算出对边与斜边的比值.在直角三角形的解答过程中,主要的依据就是边角关系、角角关系、边边关系等,想要解决斜三角形的问题,就应该将其转化到直角三角形中,而作高辅助线就是做好的转化方式（图1 右图所示）.可以从D 点出发,向AC 边做一条高线DE,进而就实现了斜三角形到直角三角形的转化,构造了直角三角形AEC,根据已知条件,可以假设：AB等于CB等于a,因此：
三、结束语
综上所述,随着新课改进程的逐步深化,在初中数学教学中,各种教学理念不断涌现,本文主要对创新性教学在初中数学教学中应用进行探究.在初中的学习过程中,数学属于基础性学科,对初中教学成果具有重要的影响作用,而创新性教学的不断融入,不断激发学生对数学的学习,使学生的学习能力和思维能力得以提高,有利于数学课堂教学效率的提升.
【参考文献】
[1]田阳丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习,2014(7)
[2]巴桑顿珠.浅谈初中数学复习课的创新教学[J].都市家教(上半月),2013(9)
上文总结：本文论述了关于创新教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中数学和新课改和新课改条件相关创新教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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