中学语文阅读教学,该文是中学语文类有关硕士毕业论文范文与中学语文和阅读教学和浅谈方面论文范文资料.
中学语文论文参考文献：
新疆石河子总场第一中学 杨旭东
中学语文是关于语言艺术传授的基础学科,它不像其它学科那样,以侧重于理性分析为主导的思维方式为主,而是旨在提高学生的语言感悟能力.构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题.阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组的解析破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息过程.
阅读对于语文学习具有至关重要的作用.究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢？在语文阅读教学过程中,强调阅读主体的适应过程与理解能力,运用分解、剥离手段,对阅读对象的信息进行识别区分,达到正确感悟的效果.教师应主要围绕读什么、怎么读的问题来面对学生给予艺术的辅导.谈到阅读,往往会有种错误的认识,以为只有自由读书才叫阅读,以为只有课外书才叫阅读,其实构成阅读的材料,可以是课内的,也可以是课外的.课外阅读只是课内阅读的延伸和补充,是非常必要的,它可以补充我们在阅读教学中的不足.因此,我们应该既注重对教材的阅读欣赏,同时也应该放开视野,去了解些中外名著及时政文章,让学生对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解.这样能有效地提高学生的阅读水平和写作能力.在阅读时,我们要寻找一个思维的突破口.这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度.阅读时,我们可以根据自己的阅读需求,或从内容来理解感悟作品,也可以从作品形式来欣赏作品,获取信息.总之阅读的目的性明确,使不同档次的学生都能够有所得,不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动.正确的方法是阅读效果的保证.我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读,充分提高语文学习能力.
以读带说,提高口头表达能力.现代中学生的语言表达能力,尤其是口头表达能力并不理想.这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面,语言材料显得零乱不堪.通过阅读,尤其是大量的课外阅读,能够获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼.在教学过程中,我们一贯主张以读带说,采取多种形式,提高学生的口头表达能力.如要求学生每天坚持适量的阅读,然后根据阅读的内容,谈谈自己的看法,可以就整篇,也可以就其中的一两句.另外还可以根据教材的情节编写故事,自编自演,或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛,使学生在不断的语言运用中,逐步提高语言表达能力.
通过广泛的阅读可以开拓自己的视野,丰富自己的学识,培养创作的灵感.也唯有博览群书,才能真正提高学生写作水平.在学生的学习过程中,有意识地扩大他们的阅读面,是提高学生写作水平的最有效途径.每年的寒暑假,介绍两到三部世界名著给学生,并提出适当的阅读要求等.通过这些有目的的阅读训练,使学生一方面积累了不少语言素材,同时也促使学生努力摹仿不断创新,形成自己的语言风格和写作特色,有效提高写作水平.
“读书破万卷,下笔如有神”.通过大量的阅读,向他人借鉴语言素材,对提高学生的语言感悟能力有很大作用,对于口头表达和写作能力的提高也至关重要,对开阔生活视野丰富思想感情更能起决定性作用.因此,学好语文不仅要加大阅读量,更要注重阅读方法和阅读效果.
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尊重文本,回归阅读的原生态对中学语文阅读教学
当前语文教师教学方式不当,导致学生阅读能力不能提升,那么这就需要教师能够及时改变阅读教学的方法,在教学过程中让学生对文本内容进行明确的感知,进而进行理解分析,并在此基础上对内容进行评价,最终收获文本中.
关于中学语文阅读教学
语文教学,我们通常认为要培养学生的“听、说、读、写”能力,那么这四种能力,哪一样最重要北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长、教育部义务教育语文课程标准修订组召集人温儒.
小学中高年级语文阅读教学策略
蒋光琴小学中高年级学生阅读教学的任务是非常重的,也是非常有必要的 一方面,小学中高年级学生已经有了阅读的冲动,阅读积极性比较高；另一方面,学生自控能力弱,缺少阅读方法的掌握和指导,同时在课外阅读拓展中.
初中语文阅读教学中的分层教学途径
【摘要】初中语文是我们初中阶段一门重要的教学科目,我们在初中教学中必须要高度重视语文这一学科 阅读又是语文教学中的重中之重 在阅读教学中,分层教学是一种有效的途径 【关键词】初中；语文；阅读；分层教学.