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如何提高论文参考文献：
陈小玉
四川省凉山州民族中学（615000）
【摘 要】课堂是教师向学生传输知识的主要阵地,因此如何构建高效化学课堂,使学生在有限的时间里获得无限的化学知识,不仅是高考实际的需要,同时也是深化教学改革的关键.谈一下对高中化学高效课堂构建策略的几点想法和建议.
【关键词】高中化学；高效课堂；教学观念
所谓高效课堂,指的是教师在遵循教学规律的前提下,投入最少的人力、物力和精力,获取最大的教学效益,它是课堂教学的最高境界.当然,构建高效的高中化学课堂,也不是仅靠一朝一夕之功就能完成的,而是需要多方面的综合考虑.下面,我们就具体谈一谈创建高中化学高效课堂的几点措施.
一、重视激励性教学评价,使学生建立学好化学的自信心
所谓激励性教学评价,指的是在教学过程中,教师通过语言、情感等方式,适时地对学生的表现给予充分的肯定和鼓励,让学生在心理上获得成功的满足感,以此激发学生的学习动机,使学生以更大的热情投入到知识的学习当中.有句古话说：“良言一句三冬暖.”教师只有使学生感受到教师对他们的肯定和赞美,才会缩短教师与学生之间的距离,学生也才会逐渐向教师敞开心扉,并在教师的帮助下树立学好化学的自信心.比如,每当在课堂上与学生进行了教学互动,都会对学生的表现进行言语上的鼓励,如：“回答的很好,超乎了老师的想象.”“想法真不错,老师都没想到.”“虽然答案不够完整,但是老师欣赏你的勇气.”等等,或者一个表示肯定意味的点头,一个充满暖意的微笑,这些看似简单的语言和动作,却能对学生起到极大的鼓励作用,这样学生就能在轻松愉悦的课堂氛围中完成整节课的学习,同时也帮助学生建立了学好化学的自信心.
二、激发学生持久的学习兴趣是有效课堂教学的前提
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉,但兴趣也会减弱,甚至消失.只有让学生对化学真正产生兴趣,才能激发学生强烈的探索,学生才能孜孜以求去自觉探索.在高中化学新教材“化学研究些什么”中有一个演示实验：“鸡蛋放入白醋中”.把它改成家庭小实验,布置学生独立探索.由于学生普遍对这个实验现象很感兴趣,坚信只要学生有兴趣,他们就有愿望,想知道的更多.首先让他们就本实验提问,陆续有一些学生提出了问题,如：气泡是怎么产生的？气体是什么？为什么鸡蛋会上浮但一会儿又下沉,如此反复？最后的液体是白醋吗？还能吃吗？肯定了学生敢于提问题的勇气,并告知他们：“这种气体是我们比较熟悉的气体,请你们猜一猜它可能是什么”.在学生现有知识水平上,他们的猜测就集中在氢气、氧气、二氧化碳这几种气体上.接着我指导学生查阅教材后面的内容,让学生对自己猜测的气体提出检验方法.有些学生从教材中查到了蛋壳中含有碳酸钙及碳酸钙能与盐酸反应生成二氧化碳,有些学生从醋瓶的配料说明上查到食醋中有醋酸的成分.然后我安排全班同学进行交流与讨论,使同学们认识到蛋壳中的碳酸钙能与醋酸反应生成二氧化碳.接着补充演示了鸡蛋放入稀盐酸中的实验,以加深学生的理解.最后师生讨论出了鸡蛋的浮沉并不是因为蛋壳反应质量减少,鸡蛋轻了浮上来,也不是因为反应后溶液密度发生改变,使蛋浮上来,而是因为气泡附着在蛋壳上,使蛋浮力变大,当蛋浮上来气泡跑了一些后,浮力减小,蛋又沉下来,如此反复.让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,设计实验并探究也满足了他们解决实际问题的好奇心.
三、教师的教学策略是打造高效课堂教学的基础
1.营造具有人文气息的情感氛围,有效诱发学生的学习动机
苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候,知识才能融及人的精神世界”.情感是学生心理素质的重要组成部分.在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃.因此,教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围,激发学生学习动机,提高课堂教学有效性服务.首先,要注意情感的诱发,以趣诱情,使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物.课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、现象明显的化学实验、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态.教师在激发学生学习兴趣的同时,更应注重学生兴趣的持续保持,使自己的课达到“课伊始,趣已生,课已尽,趣犹在”的境地.这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高,学生会不自觉地对化学产生浓厚的兴趣.其次,要注意情感的投射,教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感.根据学生的情感迁移特点,课堂上教师以满腔的热情关爱每个学生.对“走神”的学生多提问；对“粗心”的学生让他多板演,对自信心不足的学生让他多交流,对学习困难的学生“开小灶”给予耐心的指导,对学习优等生给予更多的机会让他更好的表现和发挥.并且在课堂教学中做到：对学生任何正确的反应以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生的错误回答或反应不忽视、不嘲笑,并给予热情指点,鼓励学生继续努力,以教师的一片深情化为更多的理解去赢得学生的心.教师只有创设这种平等、尊重、宽容的和谐环境,学生才会有心理的“安全感”,才能排除戒备心理,意识到老师在真诚地帮助他,使他们感到不学好就辜负了老师的一片苦心,从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”,教学也达到了事半功倍的效果.
2.多方诱导,引导学生主动参与学习过程
让学生参与策划教学进程在传统教学中,一个优秀老师的课堂教学肯定是环环相扣,不遗留半点疏漏、不暴露半点破绽,这种在一定历史环境下无疑是符合大纲标准的,并且取得了较好的教学效果.但它忽视了课堂教学过程的不确定性——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的变数,忽视了课堂教学对象的灵活性——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生思维的发展动向,最重要的是忽视了课堂教学对象的学习需求——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生对知识的掌握程度.因此让学生参与策划教学进程,既符合课堂教学的实际情况,又高度尊重了学生的学习需求.
总之,在新课程教育改革背景下,构建高效的高中化学课堂是一项任重而道远的教学任务,教师必须为此付出艰辛的努力和探索.在教学过程中,教师要不断地对教学实践进行反思和总结,不断积累教学经验,研究出更适合学生、更能为学生所接受的教学方法,使学生满怀地投入化学知识的学习当中,为高效课堂的建立打下坚实的基础.
参考文献
［1］王后雄.新理念化学教学技能训练.北京大学出版社,2009.
［2］胡久华,高中化学教学策略.北京师范大学出版社,2010.
［3］郑长龙.化学实验课程与教学论.高等教育出版社,2009.
［4］张利平.走进名师课堂：高中化学.山东人民出版社,2010.
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如何提高高中化学有效课堂教学
所谓高效课堂,指的是教师在遵循教学规律的前提下,投入最少的人力、物力和精力,获取最大的教学效益,它是课堂教学的最高境界 当然,构建高效的高中化学课堂,也不是仅靠一朝一夕之功就能完成的,而是需要多方面的.
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