基于工学结合的校企双元三段式人才培养模式实践以重庆市旅游学校美容美体专业为例毛莉,该文是人才培养类有关毕业论文范文跟工学结合和毛莉和例毛莉方面论文如何写.
人才培养论文参考文献：
毛莉
（重庆市旅游学校,重庆400020）
［摘 要］通过对重庆市旅游学校美容美体专业“校企双元三段式”人才培养模式的研究探索,提出了中职美容美体专业实施“工学结合”人才模式的路径与方法,探索校企双元共同制定人才培养方案、构建课程体系、开发教学材料、建设实训基地、实施教学、对学生进行评价考核等,总结了基于“工学结合”的“校企双元三段式”人才培养经验,为中职学校教学改革提供参考.
［关键词］工学结合；校企双元三段式；人才培养模式
［中图分类号］G718［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0090-01
“工学结合”是当前职业技能人才培养的主要模式,也是职业教育实现校企合作的有效途径.“工学结合”中“工”和“学”有两层基本含义,狭义的含义指企业和学校；广义的含义指实践学习和理论学习.“工学结合”即将学校学习的有关职业岗位的理论知识与工作岗位上的工作过程相结合,从而使学生收获实践经验与职业技能.
一、背景与现状
随着经济的发展和生活水平的不断提高,重庆市的美容美体行业发展迅猛,逐渐成为消费热点.美容美体行业的逐渐规模化与规范化,对从业人员的数量、技能、素养等要求都越来越高.而职业学校毕业生对口就业率低、人才培养质量达不到企业用人标准.因此,有效开展校企合作,共同提高人才培养质量是校企双方共同的追求.
二、探索与实践
(一)人才培养“双元共融”
按照校企深度融合、突出工学结合的要求,明确校企双方在人才培养中各自的责任与义务,优化教育资源整合,逐渐形成以实现人才培养共育、课程开发共研、师资队伍共培、技术技能共享、实训基地共建等“五个共同”为主要内涵的校企合作机制.
1.校企双方共同制定人才培养方案,主要面向美容、美体与形象设计相关企事业单位,培养能在美容、美体、美甲与化妆、形象设计等岗位从事一线工作的高素质劳动者和技能型人才.
2.校企双方共同制定教学计划,实施教学过程.校企双方聘请行业专家、课程专家、技术能手以及专业教师积极开展本专业典型工作任务与职业能力分析,按照工作过程与工作内容确定学习领域,把专业教学内容与岗位技能要求有机结合,重构课程体系.通过自主研发、资源共享等方式整合与之相匹配的教材与教学资源.
3.企业派遣技术能手驻校,与校内教师共同实施教学,确保人才培养的质量.企业驻校教师要积极参与专业建设、教学科研等,具体承担技能大赛、实训指导、基地建设等任务,有利于按照企业标准培养学生技能.
4.校企双方定期开展技术交流、技能展示等活动.学校以企业为平台,参加行业举办的各种交流活动、技术服务、行业实践等,以提高教师的教学实践能力,逐渐使得本专业形成了一个具有美容、美体及形象设计相关工作经验的高水平教学团队.
5.校企双方共建实训基地,以“基地建设企业化、实践教学生产化”为总体要求,校内建成了美容前台接待、美容、美体、美甲、化妆为一体的校内实训基地,并与多家校外企业合作,建成以学生实习、就业为主的校外实训基地,完善实训内容.
(二)人才培养“三段式”
以校企深度融合、突出工学结合为基本原则,遵循职业教育特点与规律,将理论学习与岗位实践有机集合,实行工学交替,将教学实践渗透到教学过程中,提倡“早实践、多实践”,将知识传授与实践技能培养紧密结合起来,人才培养按学年为单位分三段完成.
第一学年为基础能力学习阶段,学生在校以学习文化基础课程与专业基础课程为主.企业派教师讲授企业文化、员工素养要求、岗位职业能力标准等,并带领学生深入行业企业进行参观、学习,培养学生学习专业知识的兴趣.
第二学年着重对学生的技能进行培养,以课堂学习和实训室分岗位教学实训为主.在实训教学中,注重学生职业能力、职业素养与专业知识与专业技能的充分融合.积极探索构建“分项目教学实训+模拟场景教学实训+真实场景综合实训”的三层次实践教学体系.
第三学年主要以学生综合职业技能模拟教学和顶岗实习为主.企业教师全程指导学生校内分岗位教学模拟实训与校外顶岗实习.校企双方组织学生获得相关职业能力证书.
三、经验与反思
(一)校企双方明确责任,强化合作基础
实现校企深度融合的首要条件是选好企业,选择一家或多家在行业中具有影响力和热衷职业教育的,并具备一定社会责任感的企业.校企双方需要努力做好五个共同,即人才培养共育、课程开发共研、师资队伍共培养、技术技能共享、实训基地共建.
(二)实训教学力求打破单一的技能实操模式,加大实训共培力度
校企双方实现师资共培,共建实训基地,强化实训教学内涵,帮助学生进行综合性的职场文化体验,学生通过行业专家指导、技术能手示范等方式引导学生主动体验,锻炼学生的应变能力和解决实际问题的能力.
（三）制定教师发展规划,建设“双师”培养机制
以“层次推进、全面发展、整体提升”为指导思想,认真研究教师的知识结构、能力结构、考核标准、培养培训制度等,针对性地制定不同阶段或层次的教师发展策略,助推其专业化方向发展.鼓励校内教师参加实习学生跟岗管理和企业一线工作；鼓励企业教师加强对职业教育理念、教育教学方法、教师科研能力的培养.在对“双师”培养上,有标准、有措施、有目标,以便建设“双师”培养机制.
参考文献：
［1］钟守兵.工学结合模式下信息化服务与管理的研究与实践［D］.华中师范大学,2012.
［2］龙小红.中等职业学校工学结合人才培养模式问题研究［D］.江西农业大学,2013.
结论：此文是适合不知如何写工学结合和毛莉和例毛莉方面的人才培养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人才培养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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