应用型人才培养模式下人力资源管理参和式教学改革,该文是人才培养类函授毕业论文范文和人才培养和教学改革和人力资源相关在职开题报告范文.
人才培养论文参考文献：
[摘 要]人力资源管理课程的理论内容比较多,同时具备显著的实践性特征.因为人力资源管理往往涉及工作人员的管理,因此有着明显的灵活性,所以需要在教学过程中让学生兼顾到情景因素.简要介绍参与式教学法,分析其在人力资源管理教学当中的应用价值,并探讨具体的应用途径.
[关键词]应用型人才；培养模式；人力资源管理；参与式教学
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2016)17-0012-02
传统教学当中存在着理论以及实践分离的矛盾,尤其是灌输式教学强调理论知识的灌输,重视基本原理以及方法的传授,而未能引导学生分析企业具体情况.这种教学模式容易导致学生出现厌学问题,也无法满足企业对应用型人才的要求.
一、参与式教学法概述
参与式教学法作为一种合作式教学方法,将学生作为中心,应用形象直观以及多样灵活的教学方式,鼓励学生主动参与教学的各个环节,重视教师以及学生之间的沟通与反馈,让学生可以深刻理解从而熟悉所学的知识,并将知识应用到实践当中.参与式教学法有着以下几个方面的特点：(1)平等性.参与式教学强调积极营造融洽的思维状态,提供灵活的课堂氛围,从而构建开放的教学环境.教师不是唯一权威,因此学生也无须处于被动压抑的处境,而是可以比较愉快轻松地展开独立思考,并且自由表达自己的观点.通过构建相容平等的课堂环境,师生之间能够撞出思想火花,从而提高教学质量.(2)全面性.参与式教学改变了传统填充式教学的以“教”为主、以知识的真实性为假设前提,偏重于书本和既有的知识、强调学生被动地吸收的操纵式方式,它全面培养学生在心理、思想道德、科学文化素质等多方面的素质,鼓励学生突破原有的思维方式和认知结构.主动地建构和完善知识体系,增强创新意识,促成其内在自觉性和内在智慧的不断发展.并使之转化为学生的自觉行为.(3)主体性.交往行动理论当中,行动能够体现出人与外界的交往关系.在统一世界当中,人人都属于交往者,都有正确真实表达观点的能力与愿望.所以参与式教学将学生具有独立反思以及行动的能力作为假设的前提条件,所有个体都属于成熟主体,教学的目的就在于开发每个学生的潜质.
参与式教学推崇多元化教学,能够突破人力资源管理教学的框架束缚,可以运用多元化的企业案例以及管理实务.学生从被动学习当中解放出来,通过提问讲课改进教学的双向性、参与性以及自主性,推动学生关注管理环境的改变,增长自己的社会见识以及应用能力.使用论文或者是报告作为考核方式,激励学生之间竞争合作,锻炼他们归纳总结以及组织讨论的能力,培养学生的策划以及领导能力.可以说人力资源管理教学的特点决定其能够灵活应用参与式教学.
二、应用型人才培养模式下“人力资源管理”参与式教学的价值
(一)从人力资源的课程特点而言
当前很多高校从管理理论层面发展出了一套比较健全的人力资源管理教学体系.不过随着高等教育的大众化,尤其是企业应用型人才的要求,同传统的人力资源管理培养模式存在明显的冲突.应用型的人才应当掌握理论,从而发现问题并且解决问题,要求在人力资源管理的教学过程当中,理论教学以及实践教学互相促进.参与式教学强调将教师作为主导,而学生作为教学的主体,鼓励学生积极参与课堂教学,通过主动学习并以小组作为单位,采用案例讨论的方式去发现问题,在此基础上应用人力资源管理相关理论加以解决.
(二)从学生层面而言
大学生普遍缺乏社会阅历以及职场经历,所以无法有效体验具体的管理工作,对管理工作缺乏感性认识,因此缺乏资格条件以及胜任力特征.这就决定了学生在人力资源管理的教学过程当中往往只是被动接受.除此之外,我国传统上长期沿用应试教育的教学模式,学生学习往往只是为应付考试,理论知识的理解停留在表层.知识升华要求学生进行历练,应当从传统的课堂教学模式转型到参与式教学,在参与式课堂当中检验知识.
(三)从课程教学方法而言
当前情况下很多高校重视多媒体等教育方法的应用,实现教学模式的改革,显著改进了课堂教学的质量.但是在此过程当中同样存在很多问题,虽然网络教学能够提供多元化的教学教材,也导致一些高校教师教学过程当中过度依赖PPT,忽视课堂教学当中的学生参与.通过应用参与式教学方法,在理论教学的过程当中强调学生的亲身参与以及全员合作,提高学生的学习热情.
三、应用型人才培养模式下“人力资源管理”参与式教学的改革措施
(一)角色扮演法
课程教学环节当中应当合理利用环境来设置小游戏,为学生创造一个能够全方位参与的管理情景,在具体的情境当中扮演各自的角色,这样一来就能够身临其境去体会管理岗位以及角色面临的矛盾,在限定时间内完成相关问题的决策与处理.这样借助于角色扮演,可以让学生去体验人力资源管理理论的具体应用以及实际操作.除此之外,教师还应当根据课程的内容来设计游戏情境.例如,在招聘章节的教学过程当中,教师可以在课堂当中设计招聘模拟游戏,选择学生组建小组当作HR部门,并做好各种招聘准备,分析招聘需求以及招聘计划,并执行招聘的过程,最后作好招聘评价.这样一来学生就能够亲自体验企业如何举办招聘工作,在作为求职者的时候就能够知道如何争取企业的留意,从而顺利实现求职.学生能够从不同的两个角度,也就是企业以及求职者的角度,去看待招聘工作,体会招聘工作的相关知识,例如,招聘技巧、应聘技巧以及常规招聘流程.这样一来就能够接近学生应用特定技能的能力,例如分析工作的能力、职位评价的能力、招聘技巧的能力并且设计访谈提纲,改进他们对于招聘工作的直观认识.
(二)案例研讨法
案例研讨教学方法重视教师以及学生之间的互动,将案例的讨论以及分析作为基本的教学内容,提高学生的管理实践能力.教学实践当中采用的案例应当是典型真实的企业管理案例,并且案例当中的问题具有普遍性.这样就能够利用一个教学案例来反映各种具体的管理问题.人力资源管理教学当中的案例研讨应当将引入典型案例作为重要的形式,学生小组讨论作为教学的主要环节.在小组分组过程当中,应当5个学生分成1个小组,防止小组内部出现搭便车现象.讨论环节教师需要合理引导,鼓励学生自由展开讨论,这样在预设的条件以及环境下结束小组任务,最终得到解决问题的对策.教师应当根据教学内容,来编写针对性的案例.开始需要选择那些灵活短小的引入案例,从而引出理论教学的知识点以及主要问题,教师应当通过口头或者是PPT方式来加以展示.难点重点内容的典型案例需要强化学生的理解,在章节的末尾应当使用综合型案例达到承前启后的目的.案例选择方面应当选择那些篇幅比较长同时有相关背景内容的案例,由小组成员进行课后讨论.案例研讨应当由学生做主,不过指导教师应当根据学生小组讨论的效果,遇到困难之后需要提供指导.讨论过程当中避免对讨论结果作出判断,而是合理进行点评,达到参与式教学无标准答案的目的.
(三)实践教学法
人力资源管理参与式教学过程当中应当采用综合性的教学手段,特别是实践教学法,对于参与式课程教学的效果改善有重要价值.教师应当利用学生的课余时间,在校园或者校外的实习基地进行实地教学,深化学生对于理论知识的理解水平,实现理论知识的具体应用.除此之外,要是具备相关的条件,应当支持鼓励特定专题与专题的实地调查.如,地区人才市场求职人员的构成结构、特定行业工资调查以及工作人员常见跳槽诱因等.借助于调查这一形式来进行实践,帮助学生增加社会经历.在教学过程当中教师可以考虑带领学生到实践基地去实习,整个过程当中学生能够直观体验,凭借对人力资源管理的感性认识去撰写报告,教师针对性点评,并且要鼓励学生主动参与,通过多种途径加深他们对专业知识的理解.
(四)合理应用教学软件
当前有很多管理类的学习以及实践软件,其中一部分同人力资源的管理有着直接的联系,如,各种人才测评软件.除此之外,还有一部分属于管理学习类软件,如,竞争模拟类型的软件,管理实践类的软件,则有ERP等.灵活使用这些软件进行教学,需要教师开动脑筋,最大限度地提高学生参与度.如,在运用竞争模拟软件的时候,通常集中在管理学原理教学阶段,或者是实习教学阶段.为改进学生对于人力资源管理理论的理解,提高学生的实践能力,教师应当在竞争模拟环节,请学生对公司的角色岗位进行岗位评价以及工作分析,并据此构建绩效考核体系,在竞争过程当中对员工做好绩效评估.这样一来就能够将管理学软件应用到参与式学习当中,一方面提高教学趣味性,另一方面也有利于学生实现知识的融会贯通.
综上所述,人力资源管理要想培养应用型人才,课堂教学仍然是最为主要的途径.这就需要不断改进课堂教学的模式,积极探索参与式教学的方式,从而构建起教师、学生、企业三位一体的人才培养模式.
参考文献：
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