现代职业教育体系下构建高校《职场礼仪》信息化课堂,本文是关于职场礼仪相关学年毕业论文范文与职业教育和《职场礼仪》和职业教育体系类论文怎么写.
职场礼仪论文参考文献：
[摘 要]基于现代职业教育体系树立开放意识,借助信息化手段将《职场礼仪》课堂从封闭转化为开放式教学.倡导任务情境教学法,以学习小组为单位组建任务团队,树立合作意识,将礼仪知识融于任务情境之中,形成信息化课堂的情境导入一知识探究一任务训练一任务测评的有机统一.
[关键词]现代职业教育；职场礼仪；职业情境；任务；信息化
[中图分类号] G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2016）17-0026-01
基于现代职业教育体系,树立开放意识,“将高职语文教学从封闭的课堂教学中解放出来”,实现信息化开放教学,将信息来源渠道放宽,给学生创造更大更新的空间是一个必然趋势.由点到面,在众多的高职语文类课程中,高职礼仪课程与许多企业岗位需求结合紧密,有明晰的执行标准和服务准则,但是搜寻网络,不乏良莠不齐的礼仪课件.以电脑为中心,教师轮为“播放员”；由于受网络课件影响,一味强调社交礼仪的内容,忽略职业需求,课堂设计思维混乱等内容充斥高职礼仪课堂.一个核心问题逐渐呈现：《职场礼仪》信息化课堂的构建是不是简单的由黑板板书变为PPT投影呢？基于现代职业教育体系,提出高职礼仪课程要明确定位在《职场礼仪》,并体现出以下特征：
一、高职礼仪信息化课堂设计理念
将课堂教学与职业需求挂钩,倡导情境教学法,以任务驱动教学利于信息化课堂开展教学；以学习小组为单位组建团队,树立学生团队合作意识,主动积极地将礼仪知识融于任务情境之中,形成“情境导入一知识探究一任务训练一任务测评”有机统一的信息化课堂.
《职场礼仪》课程目标由“掌握”理论知识转化为“运用”礼仪技能,依次为：(1)职业形象塑造（明确分场合着装技能与职业形象塑造途径）；(2)就业面试礼仪；(3)社交、商务接待与拜访礼仪（根据专业就业岗位需求侧重不同）；(4)销售沟通礼仪等.
二、高职礼仪信息化课堂设计思路
(一)现代职业教育体系下——着眼岗位需求
遵循经济社会发展规律、职业教育教学规律和人才成长规律,坚持以立德为本,以服务职业为宗旨,以满足市场需求和促进就业为导向,借用信息化将学生课外的学习兴趣、热情及感受转化在课堂内,学习效果事半功倍.
(二)信息化课堂学习方式—树立师生、平等对话心态
教师的职责除了传授知识更多应是激励学生思考,“教师必须清楚地知道,学生学习的发展方向与教师的教学设计直接有关,教师传递的量与学生学习量,教师的评价与学生的定性直接有关”.信息化时代有许多实时沟通APP类的应用,借助软件可以消除学生面对教师时初期的紧张感与压力感,在学生个体之间,师生个体与群体之间,或者学生群体与群体也可以形成多种交流形式.
（三）质量评价——借助信息手段开展综合评价与反思
信息化教学质量评价的意义在于“教”的力度与“学”的精彩,按照汽车服务企业对汽车服务人员的商务礼仪要求,通过规范服务人员的整体形象（包含妆容、体态和着装等）、文明礼仪用语、岗位操作程序等,培养学生成为优秀的汽车服务人员.因汽车服务质量的特点是具体化、标准化、制度化,采用信息化的翻转课堂或者微课教学,能将理论化的重难点知识从平面化变为立体呈现,利于学生吸收、模仿和掌握.
三、高职《职场礼仪》信息化课堂的实施
利用信息技术发现生活教材,完善礼仪教材；善用多媒体,有效培养高职生的审美能力与创新精神；巧用信息技术架设桥梁,协调岗位培训与课堂教育.改进课程标准,将各个知识点分为“理论篇”“实践篇”和“拓展篇”,以情境任务作为线索串联三个篇章,师生完成三个篇章的过程,也是信息化贯穿的过程,充分体现理实一体化、课堂信息化、服务人性化的理念.
课程考核形式强调理论与实践一体化的评价,建议《职场礼仪》信息化课堂,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式.过程性评价是学生在信息化平台与课堂表现的综合评价,终结性评价采用模拟职场情境,模拟在岗人员的礼仪实践操作,以小组为团队,按角色扮演完成礼仪小品视频拍摄展开考核.整个信息化课堂质量评价既关注结果又关注过程,使对学习过程和结果的评价达到和谐统一.
综上所述,基于现代职业教育体系理念,在高职《职场礼仪》教学应用中开拓信息化课堂效果优良：(1)使学生学习兴趣成倍增长；(2)不同教师教授相同的礼仪知识时,具备统一标准；(3)让扁平的书面知识呈现立体化、直观化和职业化,提高课堂内外的整体质量.
参考文献：
[1]徐宏博,论五年制高职语文教学中的人文素质培养[J].辽宁高职学报,2009,11(8)：25-26.
[2]袁彬,实践生活化课堂 深化生活德育观[J].当代教育论坛（教学版）,2010(9):27-28.
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