甘孜藏区小学语文教学中信息技术应用现状以康定县G小学为例,该文是信息技术专升本论文范文和康定县和小学语文教学和康定县G小学类本科论文怎么写.
信息技术论文参考文献：
一、G小学语文教学中信息技术应用现状
（一）教师现状.（1）信息技术教学能力整体水平不高.通过访谈,笔者了解到只有10%的教师能自主制作课件并熟练地运用电子白板进行教学,如教师教学生识生字时会调出电子白板的田字格进行教学；教读课文时会在电子白板上选择不同的颜色进行旁批和重点标注等.剩下90%的语文教师将电子白板当成播放课件、视频、音频的工具,不能充分利用电子白板上的语文资源.同时,大多数语文教师不能灵活处置语文课堂教学中因技术故障引发的意外状况.（2）教学资源获取途径有限.在访谈中笔者了解到,学校没有购买网络教学资源,也未建立专门的网络平台,教师都是自己从互联网上下载所需的资料,而互联网上免费又高质量的教学资源非常有限,影响了教师的语文教学.（3）多媒体设备的使用率较高.教师每堂课都会使用多媒体,比如通过电子白板播放课件、展示图片等进行教学,需要做题时,通过实物投影仪将试卷或作业投影到白板上,节省了板书时间.
（二）学生现状.（1）使用信息技术设备受限.G小学虽然有两个机房,但是没有对学生完全开放,学生不能自由地使用计算机查找学习资料.通过访谈笔者知道,90%的学生没有电脑等可以使用的电子学习工具,因此只能到校园周边（打印店、网吧）查找需要的语文学习资料.（2）学生运用电脑学习的能力不高.笔者针对学生发放250份调查问卷,其中有效问卷为211份.通过对211份的有效问卷的分析,从图1可知50.50%的学生能掌握基本操作,仅有26.5%的学生会上网查资料,学生运用电脑上的网络资源学习的能力不高.
（三）语文信息化教学受到学生的认可.在211份有效问卷中,对于语文信息技术教学能否提高学生兴趣,学生选择情况（如图表2）所示.从图2可以清晰地看到,70%的学生认为语文信息化教学能提高兴趣.在访谈中,大部分学生表示语文信息化教学形象生动,记忆深刻；教师也表示在运用信息技术教学的课堂中,学生的积极性和主动性更高.由此可知,语文信息化教学得到大部分学生的认可.
二、影响因素分析
（一）学校自然环境封闭.G小学处于四川省甘孜藏族自治州,环境闭塞,教师和学生接受到的信息资源不足.此外,由于教师缺乏竞争意识,对自身要求不高,致使甘孜州的语文信息化教学和发达地区有很大差距.
（二）软件资源缺乏.通过访谈得知,G小学硬件设施是甘孜藏族自治州较为完善的,但是软件资源缺乏,学校没有为教师提供专门的网络资源平台,导致课件质量参差不齐,影响教师的教学.
（三）教师对信息化教学认识有限.G小学每年开学都会进行教师培训,让教师学会使用信息技术教学.但是有些教师没有转变传统教学态度,也没有多余的精力学习信息技术.教龄较高的教师仍然只会简单地使用电子白板播放教学内容,不能真正的将信息技术和语文课堂整合.
三、相关建议
（一）转变信息化教学态度.部分语文教师必须转变教学态度,提升自身的教学素养,将信息技术作为一种教学工具来进行教学,为学生营造一个真正的信息化课堂,激发学生对语文的兴趣,放飞学生的思维,从而提高语文教学质量.
（二）以赛促教.学校开展语文课堂信息技术教学比赛,通过比赛提高语文教师运用信息技术教学的能力.赛后成绩优秀的语文教师可以在学校内上示范课,让教师互相学习,互相促进.
（三）完善相关网络资源建设.建议学校为教师购买专门的网络资源,不断完善校园网络平台,有效促进校园信息技术的持续发展.
（四）营造良好地网络学习环境.为学生提供良好的网络学习环境,能让学生有更多的机会学会使用信息化设备学习.
参考文献：
吴伟民,李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考［Ｊ］.电化教育研究,2009（9）：106-111.
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