班级管理中表扬的艺术,该文是班级管理相关毕业论文格式模板范文跟班级管理和表扬和艺术方面在职开题报告范文.
班级管理论文参考文献：
班主任在学校全面负责一个班集体的思想、学习、安全、纪律、生活等各项工作,作为一名职业院校的班主任,我们面对的学生因为成长环境、社会因素的影响,比起重点院校的学生,教育工作难度更大.表扬作为教育的一项正面强化方式和手段,其重要性已经日益引起教育工作者的重视,但是不注意表扬的方式和艺术有可能会带来一些负面影响,达不到期望的效果.
一、当前班级管理中表扬存在的问题
强化动机理论是我们在班级管理中运用表扬来引导学生积极向上的重要理论依据,但是一味简单的表扬,过于强调外部强化刺激的作用,忽视和否定了学生内在的自觉性和主动性,使得简单的表扬方式达不到预期的效果.有些教育工作者认为面对问题学生,应重建他们的自尊心和自信心,这种观点当然是正确的.苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路.”但是在日常工作中,简单的表扬达不到这个预期目标.当学生在课堂上回答了问题的时候,我们表扬说：“你真棒”；当学生完成了教师交代的一项工作任务时,我们表扬说：“你干得很好”；当班级在集体活动中获得荣誉时,我们表扬学生说：“你们是最了不起的！”这时,学生很多时候并没有把表扬放在心上.他们要不就是沉浸在当下的喜悦中,对表扬置若罔闻,要不就是对此表扬不屑一顾、不以为然；有时候他们还会用困惑的眼神望着教师,“是这样吗？我真的很棒吗？”之后我们会发现,他们并没有多大变化.一位从没有受到过表扬的学生一时会有所改观,可是好的转化没过多久,他的行为表现又回到了从前.
教师有时候越是表达对学生的赞赏,学生可能越不领情.而且简单表扬的负面影响甚至可能引发学生的逆反心理.结果是教师没有了威信,学生的问题也仍然得不到解决.
二、班级管理中表扬问题产生的原因
职业院校的学生受成长环境、社会因素的影响,素质参差不齐.在班级管理中,教师经常会遇到受家庭成长环境负面影响的孩子,这些学生身上大多有这样或是那样的问题.有些学生来自单亲家庭；有些学生父母常年在外打工,是爷爷或奶奶带大的；有些家长忙于事业对孩子关心不足等等.这些学生不仅要面对一般的成长问题,甚至有许多学生没有机会做“孩子”,他们在学习成长过程中受到的压力更大,困难也更多.有些父母有心教育孩子,可是没有正确的教育理念,不遵循孩子身心发展的自然规律,使得学生日积月累了很多问题.这使得教师的教育工作和表扬更加难以开展.
三、在班级管理中发挥表扬的艺术
例如,我们学院在对学生行为习惯养成教育中,用一日常规考核的方式进行规范,要求学生早上起来跑早操,冬天天气寒冷,为了鼓舞士气,促使学生坚持早起跑操,就可以运用描述式赞扬,“同学们,现在天气很冷,地上都结冰了,早上大家披星戴月地抹黑离开暖和的被窝,坚持起床跑操,不畏严寒,精神可嘉”.这样的描述式表扬比起简单地说,“同学们,你们最近跑操表现真棒！”更容易赢得学生的认同,激发学生内部的自我肯定和自我正面强化,他们心里会想“我克服了很多困难,我能做到,我要是努力去做是能做得很好的”.描述式赞扬之所以比起直接、简单的表扬更有实效,首先是因为描述的事情更多给人感觉是一种客观的分析、判断,而不是主观的评价,客观存在的事实比起主观感受更容易使人认同；其次,描述式赞扬,使教师必须更为细心地去关注学生的一言一行、一举一动,因为这样教师才能准确地去描述学生的表现和事情进展的情况,而同时这种描述也使学生直接感受到教师对自己无微不至的关注、重视,感受到教师发自内心对自己的肯定和认同,从情感上亲近教师,从内心自我肯定；最后,描述式赞扬,改变了简单的外部强化刺激,转变为帮助学生自己认识、了解自我,引起学生共鸣,转为帮助学生建立内部自我强化意识,增强他们的自觉意识,提高他们自我管理的水平.
总之,教师在班级管理中应正确地运用表扬的艺术,使用描述式赞扬,遵循教育和学生身心发展的自然规律,针对学生青春期的身心发展特点,付诸更多的耐心、爱心、细心,留意学生的闪光点,让学生切实感受到教师对他们的了解和重视,使表扬落到实效,促使学生身心健康成长.
参考文献：
［1］王道俊,王汉澜.教育学［M］.人民教育出版社,2009-5.
［2］尹建莉.最美的教育最简单［M］.作家出版社,2014-8.
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