高职汽车类专业背景下高数教学和实践,本文是教学研究论文范文文献与高数教学研究和高职和实践有关毕业论文题目范文.
教学研究论文参考文献：
陈 萍
（浙江汽车职业技术学院,浙江临海 317000）
［摘 要］先对浙江汽车专业技术学院汽车类专业高等数学的教学现状进行简要说明,然后针对汽车制造与装配技术和汽车检测与维修技术两个专业的特点,阐述了高等数学课程的“教、学、做”一体化教学模式的研究、实践及体会.
［关 键词］高职；汽车类专业；高等数学；教学模式
［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）16-0184-02
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高等职业院校要改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养的教学思想.“教、学、做”一体化教学模式对于专业课程的教学来说,相对容易和轻松,可是对于高等数学这门重要公共基础课来说,如何很好地采用“教、学、做”一体化教学模式,是摆在我们面前的又一大课题.
一、我院汽车类专业高等数学的教学现状
首先,学生的数学水平不均衡,理解能力参差不齐.我院汽车类专业的学生来源有两类,一类是三校生源即技工学校、中等专业学校和职业高中的学生；一类是普通高中生源,这些学生又分为文科与理科两种,这样就导致同一个班出现了至少三个层次的学生的现象.其次,我院汽车类专业的高等数学教学做了许多教学改变的尝试,但教学方式、教学模式并没有根本性的改变,基本上采用的是“黑板+粉笔”的“填鸭式”的单一授课方式.在整个教学过程中,知识结构单一,缺乏必要的与本专业知识紧密结合的相关内容.这样就导致大多数学生感到高等数学教学枯燥乏味,提不起学习兴趣甚至产生了恐惧感,出现高等数学“无用论”.最后,缺乏汽车类专业高等数学特色教材.纵观目前绝大多数的高等数学教材,基本上都缺乏高职教育的特色,尤其不能很好地与本专业相结合,没有突出应用性和实践性.
二、整合高等数学教学内容
(一)两大专业的数学知识体系
为了充分了解我院汽车类专业对高等数学知识的需求,我们对汽车制造与装配技术和汽车检测与维修技术两个省重点专业的老师和学生进行了有关高等数学的问卷调查,并与各专业老师针对高等数学教学改革进行了多方位、多角度的探讨,收集整理师生对高数教学内容、教学方法改革的信息和数据,下表是对两专业课程中所涉及的高等数学知识点进行的分析（部分）.
(二)两大专业的高等数学教材处理
本着“以应用为目的,以必须、够用为度”的原则,我们根据汽车类专业对数学知识、能力的不同需求,进行教材重组,调整压缩与专业联系不大的内容,增加专业学习所必须的内容,编写了适合本专业教学内容配套的教案和习题.以上两个专业的课程知识对“函数的极限与连续”这部分知识几乎没有要求,我们在教学过程中就降低难度,只做简单介绍,缩短教学时间.在一元函数微分学的应用中,我们删去微分中值定理和柯西中值定理,增加了曲率的相关知识,在专业应用模块中,我们增加了向量与空间解析几何的相关知识.具体的授课计划由两大模块48学时组成,分别是公共基础模块和专业应用模块,公共基础模块包括：函数、极限与连续、导数与微分、一元函数微分学的应用、积分及其应用；专业应用模块：常微分方程、向量与空间解析几何、多元函数微分学.
三、“教、学、做”一体化教学模式及实施
“教、学、做”一体化教学模式是将理论知识的教学内容与专业应用的教学内容有机融合在一起,它以培养学生的职业能力为中心,将教师的教与学生的学有机结合起来,边教边做、边做边学,从而实现学生的学习与就业零距离的衔接.结合高等数学课程固有的特点和以上两个专业的特点,我们采用“教、学、做”一体化教学模式是将理论知识的教学内容与专业应用的教学内容有机融合在一起,使学生从原来的被动接受和机械记忆老师讲授的知识的学习模式中彻底解放出来,达到从“学数学”到“用数学”的质的飞越.
首先由高等数学老师传授必备的实用理论知识.在这个过程中,我们一般是从专业相关的内容或者学生熟悉的话题入手,即案例教学、问题驱动的教学方法.例如,在学习空间向量、二次曲线的相关知识点时,我们就可以从CAD制图中对点的精确定位,绝对坐标与相对坐标的换算、零件图的坐标计算、矢量计算等入手；学习曲率的相关知识的时候,我们就从平时乘车,汽车转弯,人坐在车里就能感到弯大弯小或者修铁路时,为什么铁路线的弯曲程度必须合适,否则就会造成火车出轨等问题入手引入曲率的概念.然后通过分析现象和问题让学生明白解决问题所需的数学理论知识,师生互动、答疑解惑使学生清楚这个高等数学知识点的意义和作用.
其后,转入该高等数学知识点的基本例题与习题的学习,此时要突出学生的主体地位,让学生利用理论知识亲自动手分析、解决问题,同时注意调动学生的积极性与主动性.例如,学习导数的四则运算时,可以先让学习好的学生当“老师”上黑板分析,解答问题,然后教师再指导；学习直接积分法时,把班级学生分成4~5个小组,每组分几题,然后每个小组抽两名学生到讲台上进行讲解.在此过程中,教师要及时抓住机会对该知识点进行回顾与总结.
最后,通过结合与本专业相关的实际应用问题的讲解与练习,让学生真正认识到高等数学是学习专业知识、专业技能必不可少的工具,是为专业课程服务的,从而提高学生解决专业实际应用问题的能力.比如,微积分应用：在测试汽车的刹车性能时,计算汽车速度和加速度；汽车的汽油里程；ABS（防抱死系统）的应用；图解积分求汽车的加速度；求转动惯量等.微分方程：求汽车的稳定电流电压；汽车振动分析；汽车的舒适性,平顺性等.
四、教学效果
通过对我院汽车制造与装配技术和汽车检测与维修技术两个省重点专业的2014、2015级学生的教学情况分析,这样的“教、学、做”一体化教学模式,深受教师和学生的欢迎.这种教学模式不仅改变了“填鸭式”的满堂灌状况,而且使学生学习到扎实的理论知识之余还能传授技能,同时也充分发挥了学生的主体作用,真正调动了学生的积极性与主动性,将一门枯燥乏味的高等数学变得生动活泼,提高了我院高等数学的教学质量和效率,获得了较好的教学效果.我们将不断完善和创新“教、学、做”一体化教学模式,更好地服务专业.
参考文献：
［1］张博．高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探［J］．价值工程,2011（12）．
［2］郑燕华．高职高等数学改革应于专业需求相融合［J］．中国科教创新导刊,2012（4）．
［3］吴白旺,杨勇．高职高等数学教学改革的几点思考［J］．数学学习与研究,2013（6）．
结论:此文是一篇关于对写作高数教学研究和高职和实践论文范文与课题研究的大学硕士、教学研究本科毕业论文教学研究论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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