数学微课教学制作,该文是关于微课教学论文范文例文和数学和制作和教学相关论文怎么写.
微课教学论文参考文献：
当今社会互联网+、大数据飞速发展,现代教学应与信息时代同步发展,教育教学发展应巧借现代信息手段提高课堂教学效率,在此背景下,“微课视频教学”应运而生.微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程.微课作为现代教学手段的新宠儿,越来越受师生的热烈追捧,那么,教师如何制作出优秀的微课视频为课堂教学服务,为学生课外学习服务尤为重要.
一、微课在教学中的重要性
微课的出现改变了学生对知识学习的传统方式.当下学生除了课堂上认真学习之外,还可以选择课前、课后观看相关微课视频,实现课前知识准备,课后巩固重点、释疑难点、查漏补缺.微课视频主题鲜明、针对性强、画面生动、语言幽默风趣、短小精悍、学生点击观看方便、易操作,符合青少年学生自主学习的兴趣,为学生之间、师生之间提供了网络相互交流的平台,营造了师生共同参与学习、参与讨论、形成共鸣的良好氛围,实现了课堂教学内、外效应的最大化,师生之间在教与学上形成了双赢的局面.
二、微课推广应用存在的问题与困难
微课的引入为数学教学注入了生机,鞭策着数学教师积极思考解决课堂内、外教学问题的策略,激发了学生学习的热情.令人遗憾的是在数学日常教学中广泛推广微课视频、有效利用微课视频还存在诸多困难和问题.如,（1）微课选题内容含量未能精简.教师在制作微课视频时,过分强调微课选题知识内容的完整性,往往导致一个微课视频内容容量过大,学生难以消化,导致在学生群体中蔓延消极的情绪.（2）微课视频主题不鲜明,重点知识不突出,细枝末叶冗长,本末倒置.（3）微课视频未能化抽象为具体、化难为易、化繁为简,含糊其辞,把学生弄得晕头转向.（4）在进行微课视频制作时,过多地从教师如何教的角度出发,轻视了以学生为中心,没有从学生如何学的角度去思考.微课视频内容跳跃性会比较大,知识过渡环节不自然,导致学生观看微课视频时会产生比较强烈的“唐突”感觉,不利于微课视频的有效传播.（5）微课视频偏重于理论讲解,缺乏与实际生活紧密联系,略显严肃呆板,会让学生敬而远之.（6）微课视频制作过于粗制滥造,画面粗糙、音效刺耳、环节松散、喧宾夺主,难以吸引学生的点击率.（7）微课视频时间控制过长,学生容易走神,难以耐心观看完毕.
三、微课视频制作的策略、建议或方向（以生为本）
要解决上述微课教学中出现的问题,本人认为教师在制作微课视频时应以生为本,采用有效的微课视频制作策略：
(一)师生平等,有效沟通
教师在制作微课视频时,应调整心态,与学生打成一片,借助微课视频,师生之间能在无形的时空中实现心灵沟通,使学生从主观上愿意点击观看微课视频,成就微课助力于课堂内、外教学的设计初衷.
(二)教学观念与时俱进,积极深入了解专业领域
教师要积极通过多种渠道学习新的教学理念,从思想上武装自己.同时,教师还应积极了解各专业领域,熟知各专业学习对数学知识的利用深度、广度.教师只有不断更新自己的教学理念,梳理清晰各专业对数学知识、技能的需要程度,才能制作出有的放矢、知识技能引导难易得当、专业色彩鲜明的微课视频.如,面向会计专业的学生,可侧重制作函数应用、指数函数、对数函数等知识点的微课视频,微课内可以适当穿插涉及银行、企业财务的影视短片或日常工作场景,增强微课的趣味性.又如,面向电子专业的学生,可侧重制作有关三角函数章节知识点的微课视频,微课可以与日常生活中的电子生产近况紧密联系.再如,面向物流专业的学生时,可侧重制作平面几何、立体几何部分知识点的微课视频,微课内可变换切入现代物流场地、仓库、集装箱、物品包装的短片辅助知识点的讲解等等.
(三)采用以学生为中心的教学方法,以生为本的学法指导
微课制作时,教师应明确观众是个体的学生,深入了解学生的接受能力、专业特点,结合学生熟悉的现代生活、生产实际例子,选用以生为本的教学方法、以学生为中心的学法指导,充分发挥微课视频的应用效果.
(四)容量适中,重点突出,难点化解
首先,制作微课时,切忌内容过多,一个微课通常以解决一个小知识点为制作目标.如教师制作“集合定义”微课时,抓准“定义”要点,微课中不需要将“集合概念”中的全部内容都呈现出来,只需要向学生演示清楚“集合元素的特性（确定性、互异性、无序性）”即可,使制作出来的微课视频更加短小精准,目标鲜明,针对性强.
其次,呈现给学生的微课视频应突出重点,同时也化解了其中的难点.如微课视频“函数应用题的求解方法”中,其重点为“函数应用题的解题步骤”,其难点为“列函数模型”,制作微课时可通过分解步骤、添加重点指示图标、增加音乐节奏突出重点内容,紧密联系生活实例,借助有奖游戏为载体,激励学生主动模仿列出函数模型来化解知识难点.
(五)突出“简”的优势
微课视频以“简”在众多的教学策略中脱颖而出,赢得众多学者的青睐,它的“简”式风格优势主要体现在以下几方面：一是微课视频用时简短.据权威机构研究,人的审美疲劳时间点在10分钟左右,微课视频应抓住人的黄金审美时间段,将时间严格控制在3至8分钟之间最理想.二是微课视频底版色调应简洁,让学生能领略到视觉上的自然美.三是微课视频的音效应悦耳,即背景音乐的选取要切合主题目标、符合场景氛围,语言、语音清晰、简洁,能引起学生感官上对“美”的共鸣,同时又能达成微课课堂内、外教学的效果.如重点环节可采用节奏明快、重音增强的乐曲,引起学生对这部分内容的高度关注,不经意间就抓住了重点知识.四是微课视频过渡环节应简洁、连贯,使每个小环节的知识策略都能单刀直入,环环相扣,引人入胜.
(六)技术支撑,视频精良
制作微课前,教师应积极学习微课视频制作的相关技术,收集涉及微课制作要用到的相关图片、短片等原始微课制作素材.教师只有掌握了过硬的电脑制作微课技术,才能在微课制作过程中得心应手地运用录屏、音频、剪辑、调整画面速度等专业技术,快速将微课原始素材整理成一个短小精悍的微课视频,给学生提供轻松有趣的学习画面.
四、微课制作的经验、教训及亮点
微课视频是数学教学家族中的新成员,在极短的时间内成为课堂内、外教学补充的能手,为课堂内、外教学的顺利开展、提高效率、活跃课堂气氛提供了实现的可能性.微课视频的制作遵循了学生的心理发展规律,筛选了以生为本的教学方法、以学生为中心的学法指导,画面精美,风格各异,让学生能在既有趣生动华美,又能感受到老师对自己浓浓的关怀中实现课堂内、外对知识的汲取及查漏补缺.这些都是微课制作显现的亮点所在.
然而,微课制作、微课教学尚且“年轻”,教师的微课制作水平也良莠不齐,对于微课剧本的编写、目标的选择、场景画面的串联等诸多方面仍需继续改进,如此教师才能真正制作出服务于课堂教学,帮助学生课堂内、外学习的优秀微课视频,微课制作当下正处于进行时,广大同仁仍需继续探索.
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