让心灵在品读感悟鸣《白杨》教学设计,本文是关于教学设计类毕业论文开题报告范文跟白杨和《白杨》和教学设计方面论文范文集.
教学设计论文参考文献：
教学内容：
小学语文人教版第十册第三课
设计理念：
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本,大力倡导自主、合作、探究的教学理念,让学生喜欢读书,主动、充分、快乐地在一种美好的境界中去读书,逐步品味语言中的情感,不断激发阅读兴趣.
教学目标：
1.能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神.
2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神.
3.认识本课６个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话.
重点、难点：
通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神.
教学过程：
一、谈话激趣,唱白杨
通过前两课的学习,我们知道在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,课前的一曲《小白杨》再次把我们带进了茫茫的大戈壁,这节课,我们继续学习《白杨》.板书：白杨 齐读课题
二、精读课文,品白杨
请同学们认真默读课文,边读边画出描写白杨树特点的句子,反复品读你画线的句子,并在旁边写出自己的体会.
出示句子：
白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.
汇报交流：
1.从这句话,你体会到了什么？（直）带着你的感受再读.谁还有不同的理解？（不择环境）带着你的理解再读.谁也想读？举手的同学一起读.
2.从这句话,你还能体会到什么？（坚强不屈）把你的体会带到句子中再读一读.谁还想读？谁能读得再坚强些？
3.播放大戈壁视频,师配画外音：看！这就是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟.天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体.这里常年干旱,并经常伴有沙尘暴出现,风沙一起,遮天蔽日,简直就是生命的禁区.可就在这样的大戈壁上,却有一片绿色,那就是高大挺拔的白杨.把你看到的情景融入朗读中再读一读这段话.
4.是啊！白杨树从来就这么直.茫茫的大戈壁需要它,它就在那儿很快地生根发芽.孩子们,大胆想象一下,白杨树还会生长在哪儿？请试着填进去,读给大家听.
出示：
白杨树从来就这么直.(
)需要它,它就在那儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.
5.是啊！不管是城市还是乡村,不管是山区还是戈壁,哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,从不讲条件,不畏艰难.男女生赛读.
6.白杨树不讲条件,不择环境.城市需要它,它就默默无闻地舒展风姿,供人欣赏；农村需要它,它就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风林墙；如今,大戈壁需要它,它就在这儿生根了,它上擎青天,下立戈壁.出示：
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.
同桌合作读.
风沙雨雪,白杨怕不怕？干旱洪水,白杨怕不怕？
7.师引读,生接读：
遮天蔽日的风沙来了—— 滔滔不绝的洪水来了——
持续数月的干旱来了—— 拳头大小的冰雹来了——
8.孩子们,请闭上眼睛,边听边想象画面.老师描述：太阳炙烤着大地,久旱无雨,大地龟裂,草木枯死,白杨树依旧郁郁葱葱；突然,狂风四起,飞沙走石,遮天蔽日,白杨树依旧昂首挺立；洪水肆虐,土地流失,沟壑纵横,白杨树依旧顽强生长.孩子们,此时你对白杨树产生了怎样的感情？把你看到的画面融入朗读中,再读一读,男女生轮读.出示：
白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.
9.这段话,老师稍微改变一下形式,就是一首美丽的小诗.每人再试着读一读.出示：
白杨树从来就这么直.
哪儿需要它,
她就在哪儿很快地生根发芽,
长出粗壮的枝干.
不管遇到风沙还是雨雪,
不管遇到干旱还是洪水,
它总是那么直,那么坚强,
不软弱,也不动摇.
谁来读？（老师评价：好一棵高大挺秀的白杨）谁还想读？（多么坚强不屈的白杨）
10.在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立,在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前,白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定.这是何等高洁的品格！让咱们再一起读.
三、剖析实质,悟心声
1.爸爸仅仅是在赞美白杨树吗？请同学们再次默读课文,说说你的理解.
2.出示：
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车.
老师引读,学生接读：
（1）老师引读“他们只知道……”
（2）老师引读：“他们只知道……”
（3）老师引读：“他们只知道……”
3.是啊！可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作？不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？质疑：他们还不知道什么？
4.是啊！爸爸也想在父母膝前尽孝,可看到白杨,更加坚定了他扎根边疆的心；他也希望自己的孩子在发达地区接受良好教育,可他更希望子女能够像他一样成为边疆建设者,父亲是多么欣慰！
四、再现希望,学写法
1.出示：突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来.
（1）齐读.
（2）在这里,“小树”“高大的白杨”分别象征什么？
（3）是的,爸爸希望孩子如小树一样经受锻炼,将来能像他一样,这就是爸爸的心愿.真是“献了青春献终身,献了终身献子孙”,一起读.
2.西部需要开发,祖国需要建设,许多像爸爸一样的边疆建设者离开了繁华的城市,告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最艰苦、最需要他们的地方,贡献着自己的青春和力量,还有的献出了宝贵的生命.在他们的努力下,以前那茫茫的大戈壁已变成一片片绿洲.（出示课件）孩子们,看完这些,你想说些什么？
3.出示：白杨树从来就这么直.
哪儿需要它,
她就在哪儿很快地生根发芽,
长出粗壮的枝干.
不管遇到风沙还是雨雪,
不管遇到干旱还是洪水,
它总是那么直,那么坚强,
不软弱,也不动摇.
带着你此时的情感再读一读,并试着把它背下来.
4.谁来背？谁能有感情地再背一背？
5.孩子们,在茫茫的大戈壁上到处留下了白杨高大挺秀的身影,而在这恶劣的环境中,那千千万万的边疆建设者们,为了改变边疆落后的面貌,他们扎根边疆,建设边疆,奉献出了自己的一切.作者仅仅是赞美白杨吗？这就叫借物喻人.
6.具有白杨品格的人还有哪些？（学生畅谈后出示课件）让我们再次领略他们的风采.
7.孩子们,让咱们全体起立,带着对白杨的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,再次去感受这真真切切的奉献精神,让白杨走进我们每个人的心灵,一起读.
8.孩子们,你们也是一棵棵小白杨,相信,你们在大白杨的关心培育下,一定能长成高大挺秀的白杨树.
五、诵读,产共鸣
配乐朗诵《帐篷》
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