改革小学作文教学学生基本智能,该文是作文教学类论文范文集与作文教学和改革和智能类论文范文集.
作文教学论文参考文献：
小学生普遍觉得作文难写——我们曾对五六年级210名学生作文情况进行问卷调查,结果142人不喜欢作文课,害怕写作文,觉得无话可说.
小学作文陷入这种困境主要是我们的作文教学脱离生活实际,脱离少年儿童身心发展水平的实际所致.有的作文教学只是适应考试,忽视培养学生作文基本智能,有的为了追求考试的“高分”,作文教学专门传授押题,套题的“功夫”,考试之前,背诵一篇别人的优秀作文或自已某篇经教师重点加工的习作,考试时按作文题要求稍加变化,抄进试卷等,长此以往,一个小学毕业生,写文章语无伦次,条理不清,甚至一张请假条、通知都写不出来,这种现象确实令人堪忧.
反思我校的作文教学,主要存在以下弊端：
1教学注意作文方法的模仿,忽视作文基本智能的培养.有的教师抓住一篇习作例文如获至室,学生作文千篇一律,索然无味.
2作文教学“一刀切”；忽视学生全面发展和个性发展.作文教学一律从三年级开始写简单记叙文,一个班学生捆在一个小天地齐步走,阻碍学生个性发展.
3教师安于现状,再学习,再提高机会减少,缺乏写作经验,作文教学仅是凭“书”讲“作”,教学实施缺少信度和力度.
1改革目标
作文的过程,是一个从生活中搜集材料经过头脑的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程.在整个观察构思,表达的作文过程中,不仅需要一般的审题、立意、遣词造句,布局谋篇和独立修改等专门能力,还需要相应的观察,记忆,认识,联想,想象等智力和交际、听忆、笔记、搜集资料、整理材料和自动作文等技能.因此,小学作文教学改革的目的,不能仅限于学生一般的作文专门能力,而要全面发展学生的作文基本智能,加强口头作文和应用文教学,变封闭式教学为开放式教学.
我校作文教学改革的目标为：
1.1丢掉升学考试“指挥棒”,改革教学思想.我们不为升学考试“指挥棒”所左右,解放思想.不片面追求考试“高分”,多方面培养学生的基本智能,加强口头作文和应用文教学.
1.2努力提高教师素质,改革教学方法.要教别人怎样打球必须自己先会打球.我们通过多种途径,如举办写作基本原理知识讲座,对教师进行培训,鼓励他们再学习,努力提高教师素质,改进作文教学方法.
1.3实行四个“结合”,改革教学途径.我们的作文教学力求与阅读教学结合,与其他学科结合,与课外活动结合,与家庭生活结合.
2改革的尝试
我校的作文教学改革起步校早,从2008年秋就进行了作文教学改革,从一年级抓起,成立了作文教学专题实验小组,围绕“如何培养学生的乐写心理,“如何指导学生作文入门”,“学生作文如何从内容入手,拓宽学生思路”,“如何指导学生修改作文”,“如何培养学生听说能力”等等专题,结合阅读教学,其他学科,课外活动和家庭生活展开实验.通过阅读教学,吸取丰富的语言材料和作文素材,培养学生观察事物,分析事物的能力.借鉴作者命题、取材、构思、布局谋篇、遣词造句的写法,学习他人写人,叙事、状物、抒情,说理等写作技巧.每个年级侧重研究一个专题,一、二年级着重听说训练．指导学生把话说完整,培养良好的听说习惯,为三年级正式作文打下良好的基础；三、四年级着重片断训练,做到内容真实具体,教给学生构思、立意、谋篇、布局的方法.这样,一至六年级作文呈螺旋型上升,形成序列,逐步提高.
另外,我们还把作文课分为四种类型,即：作文入门课,作文指导课,作文评讲课,作文欣赏课,每期围绕这四种课型上好示范课,收效良好.
我们的具体作法是：
2.1组织教师学习义务教育语文课程标准关于作文的新要术变化学习有关素质教育的精神,使教师转变作文观念,明确课标指导思想,把握课标基本要求,改革作文教学方法,提高作教学效率.
2.2严格落实教学常规,抓实、抓好作文教学的备,教,辅,改,考五环节工作.
学校规定,每学期每个语文老师都要制订作文教学计划,列出本期作文教学内容,要求,方法等.备好作文指导课和评讲课,认真批改学生作文,期末撰写作文教学总结,教导处组织检查,评比.由于领导重视,教师责任心加强,作文教学有条不紊.
2.3开展作文教学听评课活动,促进作文教学.
每学期开展1—2次作文教学听评课活动.第一轮群众性讲课,参加实验的每个老师围绕实验专题讲一节汇报课,评出校内优质课,第二轮由评出的优质课老师讲示范课.两轮讲课大大促进了作文教学.
2.4创造有利条件,为作文教学搭桥铺路.
2.4.1学校组织多种活动,如春游,参观,访问,故事会,演讲比赛等,开阔学生视野,增加信息量,为学生提供写作素材.
2.4.2配备电教器材,优化作文课堂教学.有的作文需要学生长期观察,而带学生实地观察有时有一定局限性,于是学校教导处充分利用现代化教学媒体为教学服务,如用摄像机摄下腊梅的景象,从发芽到开花指导学生观察,学生就会很轻松地完成习作《腊梅》.
2.4.3举行“作文竞赛”,通过竞赛,反馈学生作文水平,以调整教师作文指导方法.
3取得的成绩
有辛勤的耕耘,就会有收获.经过几年来的实践,我校作文教学取得了可喜的成绩.
从低年级的写话训练到中年级的片断训练,再到高年级的篇章训练,我们总结出了作文教学应遵循的六大基本原则：
1紧密联系生活实际的原则；
2与阅读教学密切配合的原则；
3从内容入手的原则；
4从说到写,说写结合,循序渐进的原则；
5作文训练与提高学生认识水平相统一的原则；
6激发兴趣,多写多练的原则.
低年级的听说训练我们总结出了四种基本方法.
1提供条件,创设情景,使学生产生听话,说话的兴趣.
2充分发挥图画的作用,引导学生听话,说话.
3通过指导学生回答问题训练学生听话,说话.
4组织各种活动,通过引导学生复述培养听话,说话能力.
中年级的片断训练我们总结出了四种基本方法：
1模仿例文方法.
2抓住中心句,前后渗透法.
3扩写,续写法.
4大小作文配套法
在高年级的篇章训练中我们总结出了批改作文应遵循的三个原则：
1激励性：
2可操作性；
3宽容性.
激发学生作文兴趣我们总结出了三种基本方法.
1创设情景,激发学生作文兴趣；
2借助电教媒体,激发学生作文兴趣；
3丰富班级文化生活,激发学生作文兴趣.
引导学生观察我们总结出了三种基本方法：
1抓住事物的特点进行观察；
2按照一定顺序进行观察；
3抓住事物的重点部分进行观察.
从内容入手,我们总结出了六种获取作文素材的方法：
1在日常生活中引导学生创造积累作文素材；
2通过开展活动引导学生创造作文素材；
3在培养学生爱好特长中创造作文素材；
4在课外阅读中引导学生创造作文素材；
5从广播,电视上获取作文素材；
总之,几年来,我们通过全方位的坚持不懈的努力,取得较满意的成绩.如：今年下半年,我校9名学生参加市现场作文比赛,获团体一等奖,有4名学生获一、二、三等奖.
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