智障儿童不良情绪成因分析与辅导策略,该文是有关儿童论文写作参考范文跟不良情绪和成因分析和辅导策略相关毕业论文的格式范文.
儿童论文参考文献：
贠芳侠
陕西省洛川县特殊教育学校 727400
【摘 要】转变不良情绪应对策略,不良情绪形成因素分,智障儿童自身性格,教师、家长对智障儿童不良情绪的介入影响.
【关键词】自信 不良情绪 策略 智障儿童
〖HJ3.3mm〗
智障儿童与普通儿童一样有着诸多情绪变化,只是他们情绪的呈现方式略有不同.大多数的家长、老师对智障儿童亲密程度不够,或关注角度不对,往往不能及时了解智障儿童的不良情绪,不能及时疏导他们的不良情绪,有时不免造成难以预料的后果.我通过调研分析智障儿童不良情绪出现的原因,探究出一系列辅助智障儿童建立良好情绪的策略,以资特殊教育者及智障儿童家长点滴启示.
1.不良情绪形成因素分析
为了探究智障儿童不良情绪的形成原因,笔者对所在学校洛川县特殊学校89名智障学生以及相关家长、老师进行了口头问卷调查.调查时间为2015年12月至2016年5月.除了13名学生不具有语言能力、理解能力较弱,不能完成问卷外,有效问卷为76份.
1.1 智障儿童不良情绪形成因素
根据调查,得出智障儿童不良情绪的形成因素有以下几方面.
1.1.1 家庭、社会因素
父母作为一个社会集体的一员,难免有许多不良情绪.我所带的班级就有这样的家长：由于自己工作不顺,加上自己的孩子是智障孩子,家长往往产生怨恨、痛苦等不良情绪,他自以为自己的智障孩子不了解自己的痛苦,因此往往当着孩子的面流露不良情绪,有时甚至将孩子作为自己的发泄工具.
1.1.2 学校、班级因素
调查发现,智障儿童的不良情绪形成与学校、班级也有着一定的关系.如五年级的邵某,该生从普小刚刚转入我校,由于智力的缺陷,在普小受不到老师的重视,还常常受到同学们的羞辱和排斥,因此养成了孤僻和自卑的性格；转入我校后,当该生发现有许多中、重度智力障碍的同学不如自己,又产生了瞧不起班级同学、甚至自私、自闭的性格.
1.1.3 智障儿童自身性格
性格开朗的智障儿童容易主动向他人寻求帮助,以便发泄内心的情感；而内向、敏感、不善于表露内心情感的智障儿童,很容易产生持久的不良情绪,且不会寻求发泄的窗口；有些自闭症儿童、精神障碍儿童常常有一些自残或伤害他人的行为等.
1.2 教师、家长对智障儿童不良情绪的介入影响
有不良情绪的智障儿童往往不会主动向老师和家人倾诉,那么教师与家长是如何引导智障儿童驱除不良情绪、建立良好情绪的呢？ 当智障儿童出现不良情绪时,家长和老师"强迫、责令他说"、"置之不理"竟然占到40%以上,而"旁敲侧击、循循善诱"仅仅占15%.由此可以得知,各位家长和老师引导智障儿童驱除不良情绪、建立良好情绪的意识不够强,方法不够好.
2.转变不良情绪应对策略
辅助智障儿童建立良好情绪十分迫切与重要,那么如何引导智障儿童家长及老师使用恰当的策略来辅助孩子建立良好的情绪呢？笔者结合多年来教育实践心得,现从以下几方面浅谈如何辅助智障儿童建立良好情绪.
2.1 用"爱"发现原因
当一个正常孩子受了委屈时,最愿意找最疼爱他的人倾诉.智障儿童同样倾向于向关爱他的人敞开心扉.所以,如果要想走进智障儿童的心里,首先要做的是用"爱"来感化他.
2.2 用"心"调整情绪
2.2.1 利用无干扰的环境
当我们了解到智障儿童不良情绪形成的原因时,就要想方设法帮助他们调整好心态,去掉不良情绪.这时,我们首先要做的是帮助他们创设良好的、无干扰的环境.
2.2.2 寻找表扬鼓励的契机
很多轻度智障儿童伴有"自卑"的不良情绪,要让他们树立自信,要千方百计寻找表扬、鼓励他们的机会.
2.3 用"情"感染情绪
这里说说的"情"为"真情",作为一名教师,我们要用真情感染我们的学生.作为一名特殊教育者,我们更要用真情感染智障儿童,让他们融入多姿多彩的生活.
2.3.1 "手拉手"快乐联谊活动
苏联著名教育革新家马卡连柯说过：每当我们给个人一种影响的时候,而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响.世界上的每一个人都不能独立存在,我们需要在集体中生存.
2.3.2 "走出去"幸福实践活动
结合学校实际,我带领全体班主任老师与孩子们一起参观无锡"东林书院"、"钱钟书故居",感受学者风范；带领轻度智障儿童走进"睦邻科技馆",感受科技的无穷美丽；全校师生走进农家,享受种植蔬菜和采摘茶叶的乐趣；号召家长和老师们一起带领孩子们走进电影院观看各种生动有趣的动画片,拓宽智障儿童的视野等等.
2.3.3 "秀才艺"自信展示活动
然而从普通小学转入培智学校的轻度智障儿童知道自己的智力落后于正常儿童,往往伴有自卑情绪,有些甚至有着"破罐子破摔"的小念头.
总之,无论正常儿童还是特殊儿童,每个儿童的生命都应该充满欢乐与幸福,这种快乐与幸福需要在每一天的生活中体验、感悟.作为教育者,还有什么比这更重要呢？
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