新课程视野下小学数学教学生活化误区探略,本文是数学教学方面论文范本与小学数学教学和新课程视野和误区有关自考开题报告范文.
数学教学论文参考文献：
方 培
内容摘 要：随着新课改的不断更改,小学数学课堂教学彰显出各种形式.我认为小学数学课程改革中存在少许漏洞.我们应该给予分析解决,才可加深学生对数学知识的剖析,突破学生自身的束缚.本文简单阐述了以下几点在小学数学教学中的几点误区.
关键词：小学数学 教学生活 探略
从基础教育课程改革进行了介绍实施,数学教学的生命已在小学数学课堂中越来越受到重视.在今天的教学活动中,教师和学生对小学数学教学中的生命概念有了一定程度的认识,教育与生活脱节的状况也得到了相应的改善.然而,在现实的课堂教学中,一些教师无法处理数学与现实生活的关系,使小学数学的生活教学陷入某种误区.所以,在数学课程改革的背景下,寻求小学数学生命化教学的误区及相应的改进策略具有重要意义.
一、特定的情景
特定情境例如,让我们先来介绍一下风景优美的地方,然后老师告诉学生们,在我们学习这个课程之后,我们可以画这个风景区.教学情境设置偏离知识.要制作一个大的景区地图,然后显示几次缩小的小景区地图,进行比较,指出小图是根据一定的倍数缩小大,这是一个教训,了解有关它.这样,比较将导致更好的结果.让学生在生动、具体的情境中实施学习数学,这是课程标准所提倡的教学理念.这样可以激发学习兴趣的一个好的教学情境,激发问题意识,更有利于数学思维的启蒙,情境教学应根据学生的生活经验,与数学知识的密切联系,使学生熟悉的,贴近他们的生活,他们的兴趣和流行的学习材料显示；挑战,有思考问题的价值.
二、误解教学最终目的
曾经有一位数学教师在教学30以内的减法时,写到21-7等于?,一位学生答13,引起全班学生哄堂大笑,此时教师用非常严肃的目光扫视了大家,然后同时又用感到欣慰的方式对这位学生说：很不错,距离正确的答案只差一点点了！并和蔼的让他坐下来再仔细想一想,这位学生虽然答错了,但并没有因答错而感到失去信心,并且继续仔细认真听老师讲课,继续发言回答问题.这位教师以无声的语言——目光暗示,有效地制止了班上部分同学的不良行为,又用心灵上的关爱让这位学生体面地坐下去,给予他学习的自信心,这才是在新课程教学中教师的正确行为.过多廉价表扬、不敢批评学生、太多物质奖励、过分模糊评价等都将错误性引导教学目的.
三、忽视实际应用教学
认识和掌握数学的特点,使学生掌握基本的知识和技能是数学的基石.“双基”不能丢失,只有通过巩固这一基石,我们才能利用这一载体的知识和技能来实现学生的数学思维、解决问题、情感和态度的发展.当然,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提的,我们应该建立一个课堂教学的辩证的观点,我们应该继承传统的课堂教学行为也应该是优秀的,创新的课堂教学行为,数学教学过程是教师引导学生在数学活动的过程,是一个老师和学生之间的互动过程,是教师和学生的共同发展.每课成绩在所有方面是不可能的,我们可以强调,从学生的实际需要,从细重心整体特点的教学内容,在开始的时候,总的目标是有效地为一个更详细的解决,更具体的教学目标、总体目标通过一个单位,一段时间的研究,逐步实现课程标准.
四、网络替换独立思维
教师直接使用动态课件对一些资源进行整理.表面上看起来的确很快,但这一流程毕竟是电脑的操作.这样的教学是先进的教学手段,但教学也不是一个过程,因为它取代了学生的分、排、数的过程,忽视了学生的探究性学习的实质.学生首先要动手,体验统计的过程,在交流报告中,可以运用多媒体演示,再次展示学生的数学思维.在教学图形面积公式的老师,第一次与媒体如何切割,然后让学生根据实践和媒体演示的方法,同时也忽视了学生的思维过程,传统媒体是数学课堂教学的问题的探索.
五、发散思维与墨守成规
算法的多样化是学生自主探究的结果.然而,小学数学课堂教学现在寻求一个低层次的算法,以反映算法的多样性.事实上,教师根据自己爱喜的计算算法交给学生.笔算乘法的选择,老师介绍了总趋势的多元化,并使学生体会到它的优越性,可以用一个简单的、固定的显示程序,可操作性强的乘法算法,简单不易出错,为了促进儿童的发展,才是真正的突出精华”算法多样化,算法多样化不是越多越好,避免无用的重复使用.传统解题是有统一模式公式来进行解答,当代数学教育中应实现解题方式的多样化,不能过于系统形式化的来解答.
六、过于追求新方式新方法
其实,各种学习方法都有其自身的重要性,各有其优缺点.有时,在同一个班级里,有各种各样的方法来互相补充和配合.新一轮课程改革一再强调“实践、自主探索与合作是一个重要的方式,学生学习数学的兴趣和提高学习”,主要是对过去的沉迷于学习和影响学生创新精神而提出的,教师应该从教学各因素内容全面,考虑的要求和目标,指导学生使用正确的学习方式不能促进一种而否定另一种学习方式,这不仅不符合教学实践,而且不利于课程改革的进一步发展.
参考文献
[1]沙莉.在情境中的学习——基于建构主义学习理论的教学设计思想[J].课程教育研究.2015(17).
[2]朱小伟.对拓宽数学研究与应用范围的思考[J].科技创新导报.2014(09).
[3]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程(下).2012(08).
（作者单位：重庆市巫山县明德塘坊希望小学校）
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新课程背景下小学数学教学生活化
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