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人才培养方面毕业论文的格式范文 和基于校企合作民院校印尼语专业应用型人才培养模式有关毕业论文的格式范文

主题:人才培养论文写作 时间:2024-03-05

基于校企合作民院校印尼语专业应用型人才培养模式,该文是人才培养相关毕业论文模板范文跟印尼语和人才培养和本科院校方面硕士论文开题报告范文.

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【摘 要】人才培养模式决定人才培养的质量.校企合作是应用型本科高校发展的重要途径之一.校企合作是实现外语创新型人才,尤其是小语种创新人才培养目标的关键.随着中国一东盟一体化建设推进,中印尼两国合作日益密切,如何更有效培养实用型印尼语专业人才已成为当务之急.以广西民族大学相思湖学院印尼语专业为例,从实习实训及实践教学等方面,探索和研究本专业校企合作的人才培养模式.

【关键词】校企合作 印尼语 实用型人才 模式

“校企合作”这个词在各大高校的人才培养模式中并不少见.从2005年10月28日国务院《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)指出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,国家从政策方面反复强调校企合作的人才培养模式.经过各高校和企业组织的不懈努力,应用型本科院校在校企合作方面也初见成效.而对于近几年迅速发展起来的东盟小语种之一的印度尼西亚语专业,在缺少本专业教学法和教学翻译理论支持的情况下,需要借鉴大语种的教学理论、教学方法、教学模式,制定出适合小语种专业的实用型人才校企合作培养模式.为更好的服务东盟,服务本地企业,学以致用;为地方的企事业单位提供实用型人才,促进本地区经济社会的发展.

一、印尼语专业人才需求分析

随着国家推进“一带一路”建设,广西与东盟国家海陆相连的独特优势,南宁作为东盟博览会永久举办城市,为广西面向东盟开发合作迎来历史性的发展机遇.印尼作为东盟创始国及东南亚最大经济体,中国愈来愈重视与印尼国家的交往合作.来华、去印尼投资的公司企业也如雨后春笋,迅速占领市场.雅万高铁合资协议的签订,标志着中国技术,中国标准正式进入印尼.国家、社会、企事业单位对印尼语专业人才需求也达到空前状态.例如:少数印尼专业人才进入外交部、边检站、海关等国家机关单位,一部分进入广西国际博览事务局、东盟博览会、亚运会等各种展会翻译;部分人则选择进入天津聚龙公司、广西一铭软件公司、杭州塔塔集团等知名企事业单位.无论国家机关,还是企事业单位对印尼语专业求贤若渴.而每年专业毕业生供不应求.

二、印尼语专业培养模式现状一广西民族大学相思湖学院为例

依托母体广西民族大学和已有合作办学的优质企业的资源优势,建立产学研一体的专业建设长效机制;构建经贸专业与印尼语专业结合、印尼语专业与英语专业相结合的人才培养模式;构建“国内课程+国外课程(印尼)+专业方向课程(商务印尼语、旅游印尼语等)”的跨学科课程体系;与国内的先进企业合作建立“实践教学基地”,形成良好的校企机制,为学生实习实训、教师进修科研提供良好平台.有别于学术型大学,应用型本科院校以直接服务社会,为本地行业及企业服务为培养目标,既重视实践教学又要加强应用性科学研究.在近10年的教学中,吸取经验,总结教训,形成一套本专业特有的人才培养模式.

(一)“3+1”人才培养模式

“3+1”培养模式即学生大学四年学习分为3年在校学习,1年赴语言对象国印尼学习的模式.学生在国内需完成3年的基础课程学习,了解东盟国家文化、经济、贸易、法律等方面知识.在具备一定语言水平的语言基础上,赴印尼国家学习1年,进一步提高听说读写译的能力.

(二)“学校教育+企业实习”人才培养模式

应用型本科院校居于学术型大学及职业院校之间,既不断加强科学性研究又重视实践教学环节.企业和学校是两个完全不同的组织,企业为学校提供实践教学平台,帮助学生实现专业理论知识指导实际应用的过程;学校则为企业提供技术指导、咨询以及应用性研究成果.两者相辅相成,优势互补.学校利用各方资源,建立企业实训基地.外语专业的校企合作,企业(翻译类企业,企事业单位)为外语专业学生提供教学实践交流平台.但从成效来看,企业和学校的合作更多只是拼接式的结合,并没有有机融合在一起,产生实际意义不大.主要的原因有:第一,传统的教学模式,学生只学习专业理论知识,缺乏实际操作的机会,没有真正做到学和做相结合;第二,企业盈利性的目的决定了企业在招收实习生时,更多是考虑学生能否真正给企业带来实际利益,从而没能真正意义上指导学生实践工作.因此这种企业实习不能彻底达到校企合作的人才培养目的.

三、印尼语专业应用型人才培养模式结构分析

(一)印尼专业与企业共同制定教学课程体系

学校在制定印尼语专业教学计划,培养目标,课程设置时,应邀请企业共同参与.企业将人才需求告知校方,按照企业岗位职责要求,岗位专业能力要求为校方提供专业知识培训,在原有专业教学计划和课程设置基础上增加专业知识技能培训课程.聘请企业的专业技术人员到校授课.开发核心课程,借鉴英语等大语种教学法、翻译理论,制定与实际生产、实际应用紧密结合的教材;不断改进国外学习课程内容,由纯粹的语言学习改为“语言+专业技能”的学习.

(二)结合“3+1”人才培养模式的校企合作

校企合作与“3+1”办学模式相结合,把校企合作中的企业的范围由国内企业扩大至在印尼创办的中国企业,甚至是印尼本国企业.充分利用“3+1”1年在国外的学习机会,课余课下时间深入到印尼当地企业中,了解当地企业用人需求.学校利用一切资源,与印尼合作院校共同寻找合适的印尼企业签订校企合作协议.将“校企合作”概念带去印尼.

(三)互通校企教师资源,提高教师专业水平

专业课程教师可以深入企业学习技能.教师亲自进入到企业当中,有以下好处:第一,提高自身专业知识水平,培养自己的专业优势;第二,不断收集信息,丰富教材资源.“经验教学”仍然是现在主要的教学方法之一.教师通过总结积累自己参加实践的经验,模拟教学情境,教授学生如何应对可能的实际情况.深入到企业,可以不断更新教师自身知识库,丰富教材;第三,掌握行业发展实时动态,实现与生产实际同步进行的教学.第四,有助于培养双师型教师.企业人员进入学校,参与专业课程实操部分教学及实习实训基地建设.一方面,可以增加企业人员的知识储备,提高技术人员的专业理论知识;另一方面,将自身工作经验和技术融入到教学当中.

(四)共建印尼语语料库及语言中心

建立产学研一体的专业建设长效机制.学校以企业为主体,以市场为方向,把生产、教学、科研结合在一起.构建经贸专业与印尼语专业结合、印尼语专业与英语专业相结合、印尼语专业与企业相结合的合作机制.共同完善印尼语语料库及词条库,将海量的专业术语、专业词条分类整合.建立印尼语专业自身的语料库及语言研究中心.

(五)建立评价体系

建立及不断完善一套完整的评价反馈体系.企业反馈的评价结果是评价一个学生的重要标准之一.学校及企业共同制定人才评价标准.学生自我评价及企业评价相结合,形成学生实习实训教学部分的最终成绩.一套合理的评价体系,是提高人才培养质量,监督校企合作模式长期稳定持续发展的依据和保障.

(六)加强政府政策保障

政府在社会经济发展中起着推动者、协调者和监督者的作用.在应用型人才的培养中,政府应该向学校、企业提供政策支持和资金支持.政府加强校企合作力度,发挥主导作用,构建以政府为主导,学校及企业共同参与的校企合作机制.

四、结语

在基于校企合作民院校印尼语专业应用型人才培养模式的探索中,我们需要不断更新知识储备,不断推进校企合作发展,采取以上措施,即:印尼专业与企业共同制定教学课程体系;结合“3+1”人才培养模式的校企合作互通校企教师资源,提高教师专业水平;共建印尼语语料库及语言中心;建立评价体系;加强政府政策保障,着力为把印尼语专业建设成特色鲜明、与国际及东南亚区域紧密结合、与社会需要紧密结合、服务社会能力强的广西民办高校重点专业打下坚实的基础,提升发展后劲,使其成为北部湾经济区起示范作用的高素质应用型人才培养基地.

参考文献:

[1]杨建斌.基于校企深度融合的应用型人才培养模式探索[J].价值工程2010(34):221~222.

[2]程书强,杨建斌.校企合作模式下大学生创新人才培养的策略研究卟技术与创新管理2011.32(6):508~510.

基金项目:本文系广西民族大学相思湖学院2014年院级科研项目《印尼语专业实用型人才校企合作培养模式研究》(项目编号2014yjyb14)成果论文.

作者简介:何容(1987-),女,壮族,广西南宁人,任教于广西民族大学相思湖学院,研究方向:教育经济与管理.

括而言之,此文是适合印尼语和人才培养和本科院校论文写作的大学硕士及关于人才培养本科毕业论文,相关人才培养开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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