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幼儿园教师类开题报告范文 与欠发达地区幼儿园教师键盘技能现状和职后教育基于湛江市县级幼儿园相关论文范文

主题:幼儿园教师论文写作 时间:2023-12-24

欠发达地区幼儿园教师键盘技能现状和职后教育基于湛江市县级幼儿园,该文是幼儿园教师类自考开题报告范文跟欠发达地区和教育研究和键盘相关论文范文.

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早在2001年教育部就颁发了《基础教育课程改革纲要》,并随之又下发了《幼儿园教育指导纲要》,2003年教育部《关于当前幼儿教育改革与发展的若干意见》强调指出,“全面实施素质教育,提高幼儿教育质量”,“幼儿园要建立促进教师专业水平不断提高的机制.要鼓励教师立足教育实践,开展日常教研活动,不断提高教师素质.”2002年,为贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》精神,教育部、各省教育行政部门先后建立国家级、省级“贯彻《幼儿园教育指导纲要》行动计划”实验园,并展开各级各类培训,从教育观念、教育行为、教材等方面全面展开.

经过十几年的改革,城市幼儿教师教育观念发生了巨大变化.但是,欠发达地区县级、村级幼儿园落实到具体的教育教学行为中却不能得心应手,教师专业发展出现了新问题.许多县区成立了学前教育中心专管学前教育,由于欠发达地区县级、村级幼儿教师工资低,待遇差,教育行政部门不重视,培训机会少,师资队伍极不稳定,对《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施仅限于理论知识上的认识,专业发展的实效性很低;民办幼儿园的情况也大多如此,只是大部分民办幼儿园更追求经济效益,园方对教师培训的投入少,教师流动性更大,同县级、村级幼几园一样成为了学前教育发展的难点. 综上所述,新的形势提出了新的要求,而一般县级、村级幼儿园是不能达到和适应新形势新要求的,这也为县级、村级幼儿园教师在职培训的发展指明了方向和目标.

本文以湛江市五县四区中县级幼儿园作为研究对象,在走访幼儿园之前,笔者结合由复旦大学出版社出版的全国学前教育专业(新课程标准)“十二五”规划教材:《钢琴基础(第二版)》(李和平主编)以及《伴奏与弹唱(简谱)》(王立剑、任昌华主编)制定了一份幼儿园教师键盘技能考核内容,考核的内容一共分为三大部分,深入研究了幼儿教师岗位培训工作.希望通过加强幼儿教师岗位培训工作,提高幼儿教师的专业技能,促进幼儿教师的专业发展.通过了解这些幼儿园教师的音乐技能中键盘即兴伴奏的现状,进一步分析了这些县级幼儿园教师的键盘伴奏技能中所存在的问题,提出了一些解决方法.

(二)节拍

击打出下谱中的节奏并准确唱出正确节奏.谱例(2):

二、基本技能考核

(一)音阶

C大调、F大调、G大调、a小调、d小调、e小调的四个八度同向音阶练习(六选二),要求指法正确音色颗粒饱满速度均匀流畅.

(二)琶音

C大调、F大调、G大调、a小调、d小调、e小调的四个八度同向琶音练习(六选二),要求指法正确音色柔和速度均匀流畅.

(三)和弦

C大调、F大调、G大调、a小调、d小调、e小调的四个八度I、IV、V级转位和弦连接练习(六选二),要求指法正确音色饱满有力速度均匀流畅.

三、应用能力考核

(一)弹奏能力

钢琴曲自选一首,要求演奏完整流畅音色优美动听.

(二)即兴伴奏能力

选弹《伴奏与弹唱(简谱)》(王立剑、任昌华主编)中116页的自配伴奏幼儿歌曲三首,要求伴奏和声功能基本正确,旋律清晰流畅.

(三)自弹自唱能力

选弹《伴奏与弹唱(简谱)》(王立剑、任昌华主编)中127页的自配伴奏幼儿歌曲两首,要求伴奏和声功能基本正确,歌唱清晰流畅.

(四)移调能力

选弹《伴奏与弹唱(简谱)》(王立剑、任昌华主编)中130页的幼儿歌曲伴奏谱例三首,要求能准确地将C调歌曲移高到F调或G调弹奏.

通过以上针对湛江市五县四区中县级幼儿园的在岗幼儿教师的调查中发现,现任教师的键盘技能与从敖能力不容乐观,键盘即兴伴奏能力甚至低于其在校学习期间的水平.由此可见,县级、村级幼儿教师通过职后培训,不断补充和更新教育教学必备的知识,逐步提高自身的专业技能和实践技能,已经刻不容缓.根据我国第八次基础教育音乐课程改革的要求,从2000年开始,全国各地将对音乐教师分批次、分层次逐步展开培训.音乐教师岗位培训除了在第一批和两批国家级实验区实施开展较好外,其他基层培训和后续培训效果明显降低,培训质量也有逐渐下降的趋势.县、村幼儿教师由于没有得到足够的重视,培训水平、培训效果和师资数量等方面比较差,需要进一步改进.

四、提升湛江市县级幼儿园教师键盘伴奏技能的对策

幼儿歌曲键盘的即兴伴奏是幼儿教师教学的基本技能,包含连奏、非连奏、断奏、音阶、琶音、双音、和弦等钢琴演奏的基本技巧和方法.对幼儿园教师进行键盘即兴伴奏能力的培养,除了加强手指弹奏技能等基本功外,还要从以下几个方面加强培训.

(一)加强音乐基础理论知识的培养

1.音准训练

采取每周集中授课两课时,根据本幼儿园的实际音乐教材结合《乐理视唱练耳》(林鸿平主编)中的视唱部分进行训练. 2.节奏训练

采取每周集中授课两课时,根据本幼儿园的实际音乐教材结合《乐理视唱练耳》(林鸿平主编)中的节奏部分并采用沙锤、铃鼓、三角铁等辅助工具进行训练.

3.视奏训练

采取每周集中授课两课时,根据本幼儿园的实际音乐教材结合《钢琴基础(三)》(李和平主编)中的视奏练习部分由易到难地进行训练.

(二)加强和声功能立体连接的培养

1.和弦训练

采取每月集中授课两课时,由C大调开始双手在钢琴的不同音区弹奏正三和弦、属七和弦以及四六和弦.熟练掌握后再继续下一个调练习,直至熟练掌握常用的C大调、F大调以及G大调的和弦运用.

2.和弦连接训练

采取每月集中授课两课时,由C大调开始双手在钢琴的不同音区弹奏正三和弦、属七和弦以及四六和弦的连接.熟练掌握后再继续下一个调练习,直至熟练掌握常用的C大调、F大调以及G大调的和弦连接运用.

3.分解和弦伴奏音型训练

采取每月集中授课两课时,由C大调开始双手在钢琴的不同音区弹奏各级和弦的半分解伴奏音型以及全分解伴奏音型的训练.熟练掌握后再继续下一个调练习,直至熟练掌握常用的C大调、F大调以及G大调的伴奏音型的运用.

(三)加强即兴伴奏能力的培养

1.分析歌曲

教师每天备课30分钟,根据本幼儿园的实际音乐教材,分析儿歌的调式调性,划分乐段以及乐句,根据儿歌的节拍,选择合适的和弦旋律,双手弹奏,试听和弦配置是否合理.

2.伴奏音型的设计

教师每天备课30分钟,根据本幼儿园的实际音乐教材,分析儿歌的音乐表现,选择合适的伴奏音型(全分解和弦、半分解和弦)结合连音、跳音等弹奏技巧双手弹奏试听是否合适儿歌的音乐形象.

除了以上的训练方法外,作为一名幼儿教师,还需要不断提高自己的音乐感受能力,加深对音乐的理解,提高音乐教学活动课的质量,更好地带动幼儿感受音乐的美.

该文结论,上述文章是一篇适合不知如何写欠发达地区和教育研究和键盘方面的幼儿园教师专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿园教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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