在小学数学研学后教课堂中的德育渗透策略,本文是小学数学方面有关论文范本与小学数学和德育渗透策略和课堂相关论文范本.
小学数学论文参考文献：
【摘
要】近年来,广东省广州市番禺区教育局向全区提出“上品教化”的育人目标,而“研学后教”课堂教学是实现这一育人目标的必然途径之一.作为基础学科的数学也一定要重视德育渗透,因而数学教师应做到既教书又育人,必须在课堂上把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段对学生进行思想品德教育.文章从建立和谐的师生关系、挖掘德育素材、倡导“研学后教”的学习方式、开展多样的实践活动4个方面进行初步探索.
【关键词】小学数学；“研学后教”；德育渗透
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0135-02
近年来,广东省广州市番禺区教育局向全区提出“上品教化”的育人目标,进一步显示了思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中进行“教化”,从而促进学生成为“上品”.新课改的培养目标也提出,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.社会主义核心价值观的价值取向也充分显示了德育的重要性.可见,德育在小学教育中具有非常重要的地位.数学是小学阶段的重要学科,非常有必要在数学教学中渗透德育内容.
苏霍姆林斯基说过,智育的目标不仅在于发展和充实智能,还在于形成高尚的道德和优美的品质.所以,小学数学“研学后教”课堂的主要任务除了传授知识与技能、发展思维与能力以外,在课堂上把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段对学生进行有效的思想品德教育也是非常重要的.
那么,怎样在“研学后教”数学课堂中恰到好处地进行德育渗透呢？这是值得每一位数学教师思考的问题.
一、建立和谐的师生关系,创设德育渗透的环境
教学活动是师生之间互动、交流与合作的过程.创设愉悦、宽松的教学环境,使师生关系融洽,是教学活动得以顺利开展的重要前提,这样不但能活跃课堂气氛,而且能调动学生学习的积极性.此外,建立和谐的师生关系,为学生创设愉悦的德育渗透环境,还能使学生以最快的速度进入最佳的学习状态,对提高“研学后教”的课堂教学效率是十分有效的.
正所谓“亲其师,信其道”.要建立和谐的师生关系,必须做到以下几点：首先,教师一定要有爱心,关心学生,爱护学生；其次,做事必须公正、平等对待每个学生；最后,要多与学生沟通,争取得到学生的信任.教师的形象与行为对学生的影响是直接的、深远的,教师的一举手一投足都能感染学生.教育家加里宁说：“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生.”也就是说“身教”重于“言教”,要求学生做到的,教师自己必须先做到.在课堂教学中,教师要通过创设愉悦的德育环境,将师生的情感融入认知活动,从而建立和谐的师生关系,使学生在愉悦、轻松的氛围中学习,这样更有助于培养学生良好的品行与习惯.
二、充分挖掘德育素材,丰富德育渗透的内容
众所周知,小学思想品德是德育的主阵地,语文学科中的德育资源也非常丰富.但是,谈到数学学科中的德育渗透,很多教师觉得牵强附会.实则不然！如果真正地深入数学学科,就会发现数学中的德育内容也不少,它不仅全面,而且有很强的说服力.假如说其他学科中的德育以情动人居多,那么数学中的德育则以理服人为上.数学从内容到思想方法,都充满了唯物辩证法.它通过计算,用数据说话、推理,从而使学生受到科学的、正面的教育.数学思维的训练能使人逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的思维特征.这些都是其他学科不可比拟的,在教学中恰当地运用将使学生受益终身.
例如,充分挖掘教材中不同章节中的“你知道吗”的补充内容,利用数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感.我国是世界四大文明古国之一,曾经创造出无数的“世界第一”,在数学方面也有很多辉煌成就.如二年级学习乘法口诀时,可介绍我国两千多年前就有的“九九歌”；学习平面图形的面积计算时,可介绍我国数学名著《九章算术》；学习圆的相关章节时,可介绍祖冲之与圆周率；等等.
总之,只要教师肯用心,充分地挖掘德育素材内容进行渗透教学,使学生既认识到中华民族曾经在数学领域中取得的辉煌成就,还能通过当代数学家的故事来激励对数学有兴趣的学生,使其更加努力地学习,激发他们的爱国、感恩等情怀,并从中逐渐懂得做人、做事的道理.
三、倡导“研学后教”的学习方式,提高德育渗透的实效
现在的学生,大多数是独生子女,容易养成自私、孤僻的性格,所以在教学中要鼓励和支持学生多与同学交往.那么,怎样在数学教学中培养学生的合作精神呢？
无论是新课程标准的要求还是“研学后教”所倡导的学习方式,都强调了自主学习、合作学习、探究学习的重要性.特别是在“研学后教”理念下的数学教学中,培养学生的合作精神尤为重要,其中开展小组合作学习方式就是非常有效的途径.
例如,教学“可能性”时,笔者设计了这个小组活动：每个小组有一个箱子,里面有不同颜色的球,要求小组内每个学生从箱子中摸出一个球,并在小组记录单中记下摸出来的球是什么颜色,结束后再讨论并做出推理判断,最后做汇报、总结.这个活动必须通过合作才能完成,因而学生都能参与交流、合作.
此外,开展小组合作学习时,学生可以在小组内尽情地交流、研讨,在表达自己意见的同时学习别人的优点,还能通过交流展现自我、探索真理.如果课堂交流具有常规性,就能更好地促进学生学习主动性、创造性和平等性的发展,也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧.因此,在教学过程中,要充分让学生进行交流、讨论,并根据教学需要采取多种形式,如同桌交流、小组交流、全班交流等.
又如,教学“长方形面积计算公式的推导”时,笔者组织了小组合作学习活动,让每个小组用若干个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形,小正方形个数不限,学生积极动手,很快各小组就拼成了形状、大小不同的长方形.然后,让学生观察、思考：所拼成的长方形的面积是多少？拼成的长方形面积与它的长、宽有什么关系？在思考的基础上,让学生在小组内互相交流,可以直接口述,也可以把数据填写在研学案的表格中,或者边用事物投影演示边讲解自己探究的过程.最后得出结论：无论拼成怎样的长方形,长方形的面积总是等于长乘宽.可见,只有在讨论中让学生充分发表意见、互相补充、鼓励争论,才能增强共同努力合作解决问题的意识.
总之,在教学过程中,利用互帮、互教、互学的合作形式,可以使学生在掌握知识的同时学会关心他人,学会与人交流、沟通,学会合作.因此,教师要多给学生创造合作的机会,以开拓他们的思路,使其养成良好的性格,提高人际交往能力.
四、开展多样的实践活动,拓宽德育渗透的途径
随着社会经济的发展,小学教师面临很多新的问题和挑战.离异、单亲家庭的孩子越来越多,家庭教育的缺失较为严重.教师必须关注每个学生的健康成长,特别是学生的心理健康、道德习惯等方面.通过课堂德育渗透,能进一步增强学生的自我保护意识,提高他们的思想觉悟、抵制心灵污染等,让每个学生都能快乐成长.新课程标准提出：在数学教学中要紧密联系生活实际,让学生真正体会到数学的应用价值和重要性,从小树立为振兴中华而学好数学的雄心壮志.这些都需要通过一系列的数学实践活动来实现,使学生深有体会,增强意识,提升自己的道德品质.
例如,教学“统计”后,可以开展对校园里树木的统计实践活动,告诉学生树木能释放出我们所需要的氧气.不仅让学生体会到生活中处处有数学,还受到了思想的熏陶,产生了爱护花草树木的情感.又如,放学后,让学生统计家里塑料袋的个数,请大家调查一下自己家里每天、每周使用塑料袋的数量,计算一个家庭一个月使用塑料袋的数量,然后结合塑料袋对环境造成的影响说一说自己对环保的看法.这样,加深对不同统计量意义的理解,并且在实践活动中综合运用所学的知识和技能,明白丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染,唤起他们的环保意识.同时,还可以结合广州市创建全国文明城市的契机,教育学生要开展垃圾分类、遵守社会公德、参与志愿服等教育.
当然,在“研学后教”的数学课堂上,德育渗透绝不能牵强附会,也不能生搬硬套,德育渗透必须做到“两个不要”：一是不要过分强调教学的思想教育意义,不顾教学内容的具体特点,生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育；二是不要完全忽视教学的教育意义,单纯地为使学生获得知识技能而进行教学,只教书不育人.要做到既教书又育人,不仅需要教师在丰富多彩的数学教学活动中采用合适的教育方法、把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段,还需要教师始终不渝地坚持,更需要家长的密切配合,以及社会良好风气的影响.只有这三者结合起来,才能真正培养出健全的一代.数学学科一定会为学生的健康成长做出应有的贡献！
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2] 刘兼,孙晓天.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[3] 新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[4] 徐义海.寓思想品德教育于小学数学教学中[J].中国教师,2011,(12).
[5] 马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社,2005.
（编辑：易继斌）
此文总结：此文为一篇关于小学数学和德育渗透策略和课堂方面的小学数学论文题目、论文提纲、小学数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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