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关于英语教学相关毕业论文题目范文 与农村中学英语教学的困境和方面硕士毕业论文范文

主题:英语教学论文写作 时间:2024-03-11

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宋昌举

我国改革开放至今已有三十多年,伴随着祖国建设的蓬勃发展,英语教学全面步入正轨,按理说英语学习学生越学越好,然而不少学生越学越差,越学越发感到困难,加之中高考的负面效应滋生出的厌学情绪使得一部分学生英语学习困难,学习成绩每况愈下,反而使教师教学更加困难.学生都是四肢健全,思维聪慧的正常人,但学习失能,经过问卷调查,多次访谈以及不定期的课堂观察从中得出英语学习困难成因方面的原因.

一、英语教学的困境

(一)学生的英语学习习惯差,从小没有养成好的学习习惯导致不良后果

大部分学生由于在接触英语学习之初没有养成良好的学习习惯,导致学习处于落后状态.这部分学生大多在学习上表现出被动性,在学习时只是被动地应付教师,课上不能主动积极思考问题,对英语学习也满足于表面的一知半解,学习效率低下,无法在有效的时间内完成必要的学习任务,长此以往,未掌握的知识点越积越多,形成恶性循环,面对越来越多的教学任务,只能望洋兴叹,从而成为英语学困生.

(二)学生对于英语学习缺乏兴趣

学生在接触英语的初始阶段,往往对英语充满兴趣,觉得英语学习新鲜、好玩、有趣,与以往所接触的学科完全不同,这让他们对英语学习充满好奇感,从而对学习英语产生兴趣.所以英语教学有一个很明显的状况:在起始阶段,全体学生的英语学习效果很好.但是,随着新鲜感的消失,教材内容增加,需要记忆的词汇越来越多,阅读理解材料越来越难理解,让不少学生对英语学习产生厌倦情绪,或者仅对英语学习的某一项内容感兴趣,如对语法感兴趣,而对词汇、阅读则索然无味.长此以往,必将使自身英语学习的兴趣表现得很不稳定,终将导致学习积极性下降,从而使他们对英语学习再无兴趣,成为英语学习上的学困生.

(三)刻板、单一的教学方式不能培养起学习兴趣

调查问卷显示大多数学生在英语学习过程中遵从于传统的教学方法暨“听讲—记笔记—巩固”,乏味的课堂促使学生在学习英语过程中被动地接受知识,瑞士教育家皮亚杰曰“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”.兴趣的源泉在于把知识加以运用,使学生体验到一种成就感.英语作为一门语言学科,要让学生体会到英语的用处,感受到他们驾驭的乐趣,当学生体验到了哪怕一丁点这样的感受,他们渴望驾驭知识的情感就会很强烈.但现实的教学是刻板单一的,学生普遍体会不到乐趣.

(四)教材因数导致学习困难,由于教材越改越深,越学越让对英语感到无趣的学生望而生畏

现行的教材词汇量大,语法系统偏弱,许多知识点琐碎,让学生很难掌握知识要点,与考试产生脱节感.必须课本与试题双管齐下才能保证成绩,一旦放松就会一落千丈.与老教材内容少、注重巩固比起来,新教材让学生无法完全消化,学的单词虽多,却无法学以致用.学困生由于本身没有养成良好的学习习惯,背诵就显得格外艰难,渐渐对于每天都要背诵几十个单词、词组厌烦至极,欠的“债”越来越多,这是导致如今英语两级分化日趋严重的重要原因.

(五)教师教学方法不当与师生关系不和谐

师生缺少沟通,教师教育不力,有的教师对学困生态度粗暴,动则训斥,教师屡屡批评、体罚或变相体罚的管理方式.课堂评价较注重教学的结果,不注重学习的过程,缺乏激励性评价和多元化评价.这些都让学生产生逆反心理;使得师生关系不和谐.有的教师辅导不及时,教育教学方法不当这些都会导致学生英语学习困难.

二、对策

(一)培养学生学习英语宜从兴趣着手,“兴趣是最好的老师”.通过课堂观察,座谈、问卷调查发现,学生对有兴趣的课堂就关注,爱听、爱发言、积极参与;对不感兴趣的课堂则小动作多、话多.任凭教师如何强调重要性,依然表情冷淡,漠不关心.对任何一门学科都如此.所以解决英语学习困难宜以培养兴趣为突破口.效果大不同.

(二)建立和谐的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,实则用教师的爱来激发学生的兴趣尽量创造表现机会让学生参与各种活动,使学生在和谐的氛围轻松中学习,才能够使学困生改变厌学情绪.学生喜欢哪位教师、与哪位教师交友,他就学习那一学科,这一实验用在英语教师身上效果相同.经反复试验与观察,这样的教师上课有亲合力,学生大多数都喜欢,参与度大,课堂气氛活跃,英语学习困难的现象则大为减少出现;反之,如果用传统教学,如填鸭式教学,则课堂上出现另一番景象,少有互动,课堂气氛死气沉沉,昏昏欲睡.学生产生不了学习的与氛围.

三、因材施教,降低难度有利于减轻学困生的畏难与抵触情绪

教师为学困生设置特别作业.根据学困生的实际情况,相应地减少作业量或难度,也可也单独布置不同作业,让学困生从最基础开始,一点一滴增强他们的信心,避免出现抄袭作业现象,保证作业质量.课堂上采取分层教学方法,每堂课为学困生设置最简单的问题,让他们逐步提升成就感.在日常的教育教学过程中洞察一切,积极捕捉学困生身上的闪观点或点滴进步,关注过程,予以积极的评价,这样学生会从情感上体验到学习的乐趣.有助于学生养成好习惯.这是一个漫长的过程,毕竟,中学生英语学习困难共性表现在厌学情绪上,它也是经过一个过程养成的不良习惯.那么要改变这道瓶颈从因材施教,分层教学,降低难度有助于减轻学生的畏惧心里,也不失为一个较好的突破方法.

(作者单位:贵州省县江界河中学)

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