小学高年级声乐课堂的有效教学策略,本文是关于教学策略硕士论文开题报告范文和有效教学策略和声乐和课堂方面毕业论文怎么写.
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【摘 要】高年级学生在声乐课堂中发声和演唱技巧缺失,演唱能力水平提升缓慢,因此教师要创新教学形式,做好个别指导,对学生进行声乐训练.通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成,保证每位学生通过发声练习的途径,掌握科学的歌唱发声的基本方法.
【关键词】小学；高年级；声乐课堂；有效教学；策略
小学高年级声乐课堂教学过程中,教师要结合高年级学生的实际情况,不仅要以课本内容为主,学会歌唱教材中的几首歌曲,还要帮助学生进行声乐训练,掌握科学的声乐学习方法和音乐技巧,提升学生自主进行音乐分析和演唱能力.长期以来,小学音乐教学注重歌曲演唱,忽视声乐训练的现象非常严重,导致高年级学生在声乐课堂中发声和演唱技巧的缺失,演唱能力水平提升缓慢.因此,教师要对学生进行声乐训练.通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成,保证每位学生通过发声练习的途径,掌握科学的歌唱发声的基本方法,使歌声美妙动人.
一、加强歌唱气息训练,掌握正确歌唱气息
小学高年级音乐声乐课堂教学过程中一定要加强高年级学生歌唱气息训练,帮助学生快速掌握正确的气息法.当前,小学高年级学生当中,部分学生在歌唱气息方面依然存在一些问题,部分学生唱歌时无法控制气息,导致一张嘴气全部放完,严重影响了学生歌唱效果.因此,教师在教学过程中要进一步规范气息训练,帮助高年级学生掌握争取的歌唱气息,提升声乐训练效果.
如《冬天的故事》音乐教学中,歌曲由四个乐句构成,四个乐句的节奏基本相同,四分休止符的运用使旋律具有停顿感、跳跃感,与后面两小节的旋律连贯感形成鲜明的对比,在歌唱时容易找气.但是,我在教学过程中,发现一部分学生在歌唱过程中会习惯性的张开嘴把气全部放掉,导致歌唱的节奏感和音乐感不好,歌曲效果比较差.因此我在教学过程中一开始首先是让学生先找气再发声,让学生先感受歌曲《冬天的故事》的旋律,感受旋律的韵律感.然后又播放了《冬天的故事》歌唱版,让学生尝试找气,学生在感受歌唱版时会自然跟唱,寻找气息.但是我发现这种找气在发声的方法不太合适高年级学生,因为学生先找气在发声后,气息总体比较僵硬,而且听起来有刻意的含义,导致整个气息与歌唱虽然声乐旋律上可以保持一致,但听起来缺少灵动感,气息比较死板.针对这种现象,我在后面的教学过程中,尝试让学生从歌唱中找气,让学生跟随歌曲进行歌唱,在歌唱过程中自己对气息进行调整,寻找气息掌控的方法.同时,我还利用音乐伴奏的方式,在气息更换的节点进行重点提示,帮助学生了解气息掌握的方法,起到了非常明显的教学效果.学生在歌唱《冬天的故事》时,气息运用水平明显提升,而且韵律感和灵活性表现非常好,部分学生还主动提出自己进行伴奏,一边伴奏一边哼唱调整自己的气息,效果也非常好.
加强歌唱气息训练是小学高年级声乐课堂必须要注重的问题.小学生阶段在刚接触音乐学习时,其对于气息的训练并不是很重视,这就导致了随着学生年级的提升,唱歌效果逐渐不佳和气息运用习惯的不规范性,影响了学生学习的积极性,因此教师在教学过程中,要对高年级学生有意识的进行气息训练,帮助学生掌握正确的气息运用方法,提升学生课堂参与积极性.
二、注重示范教学内容,解决学生声乐问题
小学高年级学生音乐课堂学习教学中,部分教师认为学生已经经历了一定的示范教学培训,在音乐课上以网络歌曲伴奏和演唱代替教师示范,自身将主要精力集中在培养学生音乐情感和音乐技能掌握.这种教学方式存在一定的问题,虽然小学高年级学生已经具有了一定的音乐素养,但在具体的细节发声和声乐方面还存在一些问题,需要教师进行示范性教学,帮助学生更好的掌握和理解音乐内容,提升自身音乐技巧能力.
如《丰收之歌》课程教学中,我在教学过程发现部分学生在跟唱过程中出现了一些问题,如不能很好的把握节奏,演唱缺乏情感以及度相同乐句无法有效跟唱.结合班级学生的具体情况,我在《丰收之歌》课程教学中实施了示范教学策略,改变由学生跟音乐用la音模唱的做法.具体来说,首先,我在《丰收之歌》歌曲教学过程中,先是让学生听取音乐,感悟歌曲的旋律,然后进行示范性歌唱,我用乐曲伴奏进行教唱,学生跟我节奏进行演唱,通过这种方式,帮助学生掌握正确的演唱方法,然后组织学生进行集体歌唱,对之前存在问题的学生,我组织这部分学生先轻声跟唱,不能“张口就来”,而是要轻声跟唱中寻找相同的乐句,然后在逐渐放到音量,跟上节奏,最终进入集体歌唱的节奏.同时,我在学生集体歌唱《丰收之歌》的过程中,实施了走动管理,及时发现学生中存在的问题,如部分学生存在的一拍两字,半拍两字问题,对这部分学生,我进行了单独的指导,示范一拍两字,半拍两字的正确唱法,帮助学生寻找韵律感,有效提升了学生学习的积极性.
注重示范教学是非常重要的,特别是小学高年级学生声乐课堂学习过程中,学生对于声乐的内容存在模糊感,对主要的节奏、发声、声音技巧等处于似懂非懂的阶段,教师要根据学生的实际情况做好示范性教学,帮助学生提升声乐技巧的掌控,提升歌曲演唱感染力.
三、培养学生音乐感知,拓展训练歌曲曲目
小学高年级声乐课堂教学过程中必须要培养学生音乐的感知能力,拓展学生训练歌曲的曲目,帮助学生学习分析曲目,学会表演乐曲,提升学生对音乐的学习兴趣.小学高年级学生对音乐的学习兴趣非常浓厚,教师要结合高年级学生学习的基本特征,积极组织学生进行“唱歌”,避免只练声不歌唱的现象发生,帮助学生融入到新曲目学习和分析当中,提升学生对音乐声乐的把控.
如《田野在召唤》课程教学中,其主要是培养学生二声部的合唱能力,提升学生对音乐感知的能力.因此,我在教学过程中,注重用音乐旋律帮助学生对音乐的感知,进而完成歌曲的二声部合唱.首先,我组织了学生进行发声练习,模仿春风的声音,组织学生用“呼”的声音模仿春风的声音.让学生先自己根据自己的理解进行感受；然后进行发声,根据学生发声的问题,我提出了,春风有一句歌词形容得非常好,春风吹面薄于纱,我们如何用呼呼声来表达“春风吹面薄于纱”这句话呢？然后提出《田野在召唤》中关于春风的符点音符,让学生根据音符去感受春风,用“呼呼”表现音符节奏.然后组织学生模仿春雨的声音,用滴答来唱好《田野在召唤》中的休止符,让学生进行模仿歌唱,效果也非常好,感知度也高.最后,我在组织发声训练以后,让学生进行二声部的合唱,结合自己对音乐的理解和感知尝试进行合唱.通过几次训练以后,学生基本上都可以完成合唱任务,而且声音感染力非常强,很多学生表现出了欢快的节奏,而且面部表情也比较丰富,对音乐感知和理解更加到位.在课堂的后续,我有推荐了一些曲目,让学生可以在课下结合课堂学习的内容和步骤进行自由结组合唱,提升对音乐的感知.
小学高年级学生声乐教学过程中必须要加强学生对音乐内容的感知能力,提升学生对音乐内容的理解和音乐节奏的把握.教师在教学过程中,要从歌唱的角度培养学生感知能力,帮助学生更好地理解音乐的内涵,让学生在歌唱过程中理解音乐本身的含义,而不是只局限于具体的节奏和声音练习,一味地坚持音乐基础训练,造成学生学习乏味,不利于学生音乐感知能力的培养.
四、建立音乐考核机制,激发学生学习主动性
小学高年级学生在声乐课堂学习过程中已经产生了一定的攀比心理,其对音乐学习和声乐训练有着非常明显的学习兴趣.教师在教学过程中要注重学生攀比心理的引导,将学习兴趣和热情引导到音乐本身的学习当中,做好音乐考核机制.让学生了解自身音乐学习的优势和不足,帮助学生进一步改善自身音乐条件,进一步激发学生学习的主动性和积极性.
如《山丹丹开花红艳艳》课程教学中,由于歌唱难度比较大,因此学生在歌唱过程中水平和演唱的能力也有一定的区分,特别是在第二段的谱例演唱过程中,学生对于号子的理解和歌唱水平存在差距,部分歌唱表现好的同学沾沾自喜.针对这种情况,我在课堂教学过程中建立了音乐的考核机制,不仅是演唱主题旋律,而且加入了号子理解,钢琴伴奏歌唱、信天游风格特点和表演技巧等内容.让学生了解到,刚刚接触号子内容可以完成独唱而且表现比较好,其不是学生自身对号子的理解以及对谱例的熟悉,而是自身优越嗓音条件为依托,帮助学生了解自身在歌唱技巧方面存在的不足,为学生能力提升指明方向.小学高年级学生在歌唱过程中,很多学生的嗓音条件非常好,对音乐的天然感知能力也比较强,在合唱和独奏表演时表现非常突出,这些学生也容易成为教师的“宝贝疙瘩”,但实际上,这些学生知识因为其自身条件比较好,而不是音乐技巧和理解高深.因此,针对这些学生,教师要有意识地引导学生将学习精力转移到学习音乐演唱技巧上来,让学生了解到自身歌唱的不足,让学生了解到歌曲发声过程中不仅只是依靠天赋,而是要做到呼吸、共鸣、吐字、表现缺一不行,它们是相互联系、相互促进、相辅相成的.只有这样,学生能力进一步提升才能成为可能.
小学高年级学生声乐教学过程中必须要建立音乐考核机制,帮助学生了解自身声乐学习的不足,进而加以纠正和改进.只有这样,才能真正激发学生的学习主动性,提升声乐课堂学习效率.
小学高年级声乐课堂教学对提升学生音乐水平和歌唱能力至关重要.教师在教学过程中要结合高年级学生的声乐特点,创新教学形式,做好个别指导,提升学生学习音乐的信心.
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（作者单位：苏州市金阊外国语实验学校）
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