提高党校现场教学质量,本文是关于教学质量学年毕业论文范文与党校和教学质量和提高有关自考开题报告范文.
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与高校的学历教育相比,党校培训突出强调党性修养、问题导向、实践导向.近年来,为了提升干部培训效果,各地党校都在探索教学方式的改革和创新.现场教学作为其中一种新的教学方式,能够较好适应干部培训需要,受到学员的欢迎,实践中也取得较好的培训效果,在党校培训中较为普遍采用.
1 党校现场教学形式的独特优点
现场教学就是以现场教学点为载体,按照教学目的要求,教师和学员同时深入教学点,在有关人员的协助下,运用系统讲解、专题点评、实地感受、多向互动和交流研讨等多重组合式的综合教学形式,提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的一种教学方式和方法.在现场教学过程中,学员通过实地感受,就地多向交流,激发学员的学习热情,从而培养学员的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力.与党校其他教学形式相比,现场教学具有以下优点：
1.1 教学内容典型性、启发性强
与传统教学模式相比,现场教学走出传统课堂,走进社会与生产现实,选择涉及当前热点、难点、疑点、焦点等重大理论和现实问题的教学点,扩大了教学视野.通过现场展示学员感兴趣的教学内容,引导学员现场体验、实地感受,学员可以根据工作经历、知识和经验,从不同的视角提出解决问题的方法,学员不仅深化了对理论的认识,而且提高学员认识问题、分析问题和解决问题的能力.教学过程针对性强,对学员富有启发性.
1.2 教学形式灵活,拓展了教学空间
现场教学同课堂教学相比,现场教学突破了课堂教学的空间局限,克服了灌输式教学的缺陷.现场教学过程中可以采用讲解、辅导、观摩、互动、点评等多种教学方法,丰富了教学形式.现场教学过程中,教师与学员、学员与讲解员等可以实现多向交流,教学过程中气氛活跃,具有极强的灵活性.但这也对教师在现场教学过程中的组织、引导、协调水平提出了较高的要求.
1.3 学员直接参与教学活动
学员在现场教学中是参与者和实践者,置身于现场接受培训,将看、听、思、悟、做有机结合,直接感受社会实践,通过现场展示所要研究、讲解的问题,学员对疑惑的地方现场提问、交流.特别是学员与教学人员相互交流,深入了解,学员对现场教学所涉及问题进行思考、整理、归纳、提高、总结,形成自己的观点,实现了理论与实践相结合的教学效果,激发学员的参与积极性和学习热情.因此,党校的现场教学绝不能简单等同于一般的参观考察活动,要在现场教学中发现问题、解决问题.
1.4 有机整合校内与校外教学资源
现场教学方式既发挥了校内教师的理论教学优势,同时也利用了具有丰富实践经验、对相关问题有研究的一线干部和工作人员,同时教学现场为教学提供了丰富的素材.这就将校内、校外的理论优势和实践优势结合起来,拓展了教学内容,使现场教学的内容更丰富.
2 党校现场教学方式存在的问题
现场教学作为一种新的教学形式,在实际运行中难免存在一些需要改进的地方.
2.1 教师现场教学能力有待提高
一是教师现场教学的驾驭能力和掌控能力有待提高.现场教学进入党校教学的时间还比较短,教师对于现场教学的学员现场参与与教师讲授相结合的授课方式还有一个熟悉的过程.同时现场教学是一种即时性教育,具有开放性的特点,现场教学的环境和氛围有许多不可控因素,会给教师的引导、互动等带来干扰,这些无疑对教师的组织、协调水平提出了较高要求.但许校教师不直接来自实践部门,缺乏相关实践经验,如果对教学现场前期调研不深、准备不足,则难以充分驾驭和掌控现场教学过程.
二是教师对现场教学的理论和教学现场准备不足.现场教学对教师的要求很高,既要有深厚的理论功底,也要有丰富的实践经验,要对教学现场进行深入调研,这需要教师运用雄厚的理论基础和丰富的教学经验来灵活应对.目前来看,一般对党性教育的现场教学准备比较充分,教学内容变化小.但对反映经济社会发展的现场教学而言,由于发展变化较大,需要教师随时跟踪变化,这些现场教学难以提前进行充分的准备.
三是理论与实践的有效结合不足.现场教学不仅是现场学习经验,更重要的是上升到理论高度,用理论指导实践,理论和实践相结合.实际教学中,教师往往注重教学现场的实践分析,难以上升到理论高度,实践和理论结合不足.
2.2 学员在现场教学中有待有效参与
一些对现场教学内容感兴趣的学员主动进行问题交流,深入探讨.但还有部分学员在教学现场是走马观花式的参观,现场交流和互动不够,难以深入把握教学对象的做法和经验,难以发现问题和看到问题的本质.
另外,找到一个典型性教学现场,并且被选中的单位积极配合有较大难度.如果长期在一个不是教学基地的单位进行现场教学,还可能出现影响单位的正常工作,单位可能敷衍了事的应付式对待,影响现场教学的效果.
3 提高党校现场教学质量的对策
3.1 加强现场教学规律研究
目前关于现场教学的研究,更多的是在实践层面上,理论研究成果并不多.现场教学作为一种新的教学形式,为了充分发挥这种教学形式的作用,首先是在现场教学实践中不断总结经验,完善教学各个环节.其次是在总结现有实践经验的基础上进行理论概况,不断完善现场教学理念、原则、目标和任务等,研究其规律,掌握规律,再运用总结的理论指导教学活动,从而不断完善现场教学理论和实践.第三,注重学习和借鉴其他教学方法与现代培训理念,不断完善现场讲解、专题点评和教学互动“三位一体”的现场教学模式.
3.2 把握好现场教学的关键环节
3.2.1 现场教学要明确主题和目的
每次现场教学的主题选择时要针对不同级类别的学员需求,围绕党校教学目标和任务,以提升学员的各项能力为导向,选择适合的教学主题.主题不但要突出、鲜明、具有较强的针对性,还要给学员留有足够的思考空间和讨论空间.
3.2.2 现场选择要具有典型性、时代性、指导性和自愿性
一是教学现场的正面经验要有示范性,反面教训要有警示性.二是教学现场必须反映时代特征的新事物、新现象、新问题.三是教学现场能够反映一些深刻的道理,值得总结,对学员有指导意义.四是教学现场必须乐意配合,愿付出时间、精力、人力、物力,否则就会影响教学效果.
3.2.3 教师能够有效掌控现场教学全过程
一是现场教学中,教师在充分了解现场、熟悉详细情况的基础上,根据教学主题,设计现场教学实施方案.教师要对教学实施过程做出合理安排,各个方面、各个环节的准备工作都要细致、严密.二是要有效维护、管理、引导教学现场秩序,保证教学过程顺利进行.三是在教学过程中教师要运用理论,进行画龙点睛般点评,将实践经验进行理论概括.
3.2.4 注重现场教学过程中交流互动
在学员实地参观、听取讲解后,应邀请现场教学单位的领导及相关职能部门的人员,就现场所展示出的问题与学员进行交流互动,加深学员对经验、问题的理解.学员带着各自感兴趣的问题和话题,与教师、现场讲解员和学员进行交流互动,由被动接受转入主动学习,达到教学相长、学学相长的目的.
3.3 提高教师的现场教学能力
现场教学对授课教师提出了更高要求,要求负责现场教学的教师针对教学现场涉及的实践和理论进行深入全面的研究,具有较高的教学组织能力.一是提高教师的理论功力.能站在理论高度上剖析和*教学现场中的现实问题,深度挖掘教学现场内涵.二是提高教学组织能力.现场教学比课堂教学活动空间大,联系人员多,调用资源广,只有组织能力强,方能协调各方,掌控好整个教学过程.三是提高现场教学能力.教师在现场教学过程中是教学的引导者,创造条件让学员在观察和思考的基础上提出问题、分析和解决问题.在教学过程中要随时回答学员提出的问题,这要求教师具有较强的理论功底、实践经验、应变能力,需要教师不断学习,提高教学能力.通过多种方式,加强教师相关理论学习和实践训练,在教学实践中不断锻炼教师.
括而言之，本文是一篇关于对写作党校和教学质量和提高论文范文与课题研究的大学硕士、教学质量本科毕业论文教学质量论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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