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关于教学模式相关在职毕业论文范文 和设计类专业校企协同人才培养教学模式改革方面毕业论文提纲范文

主题:教学模式论文写作 时间:2024-02-27

设计类专业校企协同人才培养教学模式改革,本文是关于教学模式毕业论文提纲范文跟人才培养和教学模式和校企相关在职毕业论文范文.

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一、设计类专业校企协同人才培养教学存在的问题

(一)校企协同人才培养教学模式粗放.现阶段,在设计类专业校企协同人才培养过程中企业的参与度相对欠缺,实践形式也比较单一,涉及到的知识面比较小,实践教学的深度和层次也比较浅薄,实践教学还尚未形成一个完整、系统的体系.企业也没有对校企协同人才培养给予足够的重视,以致于参与高校教学的程度也不高,即使是参与了也是敷衍了事,没有真正将校企协同人才培养放到企业发展的道路上来,甚至对其漫不经心.而高校对于企业的发展状况以及企业具有的实力和影响力也缺乏一定的了解,或者是由于自身条件的限制对于企业的一些诉求也不能积极直接面对.参与到校企协同人才培养的学生大部分是毕业生,其他低年级的学生涉及较少,能够参与校企协同人才培养的学生甚至出现了边缘化的趋势.而企业由于可提供实践教学的空间和场所有限,再加上时间和精力的不足,实践教学往往达不到预期的教学效果.粗放的校企协同人才培养教学模式,在一定程度上造成高校设计类专业实践教学的脱节.

(二)教学模式与实际设置实施的差异较大.以高校为平台,通过专业教师对设计类企业的一些实际项目的指导,或者是专业教师带领学生到设计企业的工作场所参观和学习等,这是目前设计类专业人才培养教学模式的主要表现.殊不知,这些模式会对校企协同人才培养造成不利影响,在一定程度上导致了校企协同人才培养的深度和层次都和预期的目标存在较大差异,不利于校企协同人才培养的长期进行,从而也不利于高校和企业之间的合作和交流,长此以往,校企合作、校企协同只能流于形式.

(三)双师型教学资源缺乏.校企协同人才培养教学需要教学能力强,教学水平高,还具有实践能力的“双师型”教师作为有力支撑.就目前的设计类专业校企协同人才培养教学来说,双师型教师还相对比较缺乏,高校设计类专业校企协同人才培养教学过程中教师队伍的层次还有待于进一步提高.高校设计类专业的教师大多都具备一定的教学能力,理论教学的水平比较高,但是普遍都缺乏设计相关的实践经验,实践能力还需要进一步提高,还不能满足当前设计类专业校企协同人才培养教学的需要.

有的高校在设计类专业校企协同人才培养教学中聘请或者邀请了设计类企业中的优秀员工或者设计师到学校进行授课,虽然设计类企业中的人员具备较强的实践能力,但是理论知识和理论教学的水平却相对有限,不能将实践能力和理论知识进行较好的融合,以致于在教学授课过程中也不能实现理想的教学效果.

还有一些设计类“双师型”人才受薪资待遇或者发展空间的影响,不愿意进入高校从事设计类专业的日常教学,即使是愿意从事教学工作也往往是优先选择一些比较知名的院校.

总之,现阶段设计类专业校企协同人才培养教学双师型教师的缺乏,不利于学生创新设计思维的形成和发展,也不利于学生理论知识和实践能力的同步提高,更不利于设计类专业学生科研能力的培养.

二、改革设计类专业校企协同人才培养教学模式的策略建议

(一)提高校企协同人才培养教学模式的精细化.在设计类专业校企协同人才培养中,要提高企业对于校企协同的重视程度,让企业能够清楚认识到人才对于企业发展的重要性以及现阶段人才培养的紧迫性,真正将校企协同人才培养作为企业发展的正确道路,逐渐实现形式多样的实践教学,并逐渐提高实践教学的深度和层次,建立和完善实践教学体系,使实践教学富有条理性和系统性.高校也应该在校企协同人才培养之前对企业的发展现状以及发展前景进行一定的了解,只有具备一定实力而且发展状况良好的企业,才能更好实现校企协同人才培养,才能培养出高质量的设计类专业人才.同时高校也应该积极面对企业的一些合理诉求,寻找有效办法积极解决.

另外,还要让设计类专业的所有学生都尽量参与到校企协同人才培养中来,避免边缘化趋势的尴尬现象出现.高校教学的目的就是努力让每个学生都能成为一名思想政治合格,专业优秀的人才,所以校企协同人才培养要做到人人参与,低年级学生和即将毕业的毕业生一样都要尽可能参与进来,为以后走向工作岗位打下坚实的基础.企业也要根据校企协同人才培养的教学需求合理安排和设置实践教学的场所和时间,并安排企业中的一些优秀员工对学生进行相应的实践教学,在提高教学效果的同时,使培养出的专业人才符合企业的实际人才需求.

(二)深化校企协同人才培养途径.在转变企业人才培养观念、提高校企协同人才培养重视程度的同时,也要进一步深化高校和企业之间的合作途径,只有这样,才能将设计类校企协同人才培养进行到底,才能培养出更多的优质人才.在设计类校企协同人才培养教学中,要不断创新和改革教学模式,使人才培养的途径多样化发展.例如,可以把“订单式”教育教学模式作为设计类专业校企协同人才培养教学的模式,不但为学生提供一个良好的实习场所,也较好解决了学生以后的就业问题.还可以把战略合作模式作为设计类专业校企协同人才培养的教学模式,高校和企业之间,不仅仅是协同合作培养人才的关系,也可以通过参与设计类专业课程的开发与设置,参与高校设计类课题的研究以及参与一些和设计相关的技术论坛的举办等,实现更多的协调合作,使高校和企业之间的关系更加多样化,促进校企协同人才培养的持久性发展.

(三)加强“双师型”师资队伍建设.高校设计类专业校企协同人才培养需要为更多的“双师型”设计类专业人才提供保障,而设计类专业人才培养教学模式改革也一定要加强“双师型”师资队伍建设.一方面,高校可以对现有的设计类专业教师加大培训力度,在学校内定期组织设计类专业相关的理论知识学习,让教师学习和了解到一些最前沿的知识,以便更好地投入到课程教学中.同时也要分批次安排现有教师进入一些设计类企业的一线去学习和锻炼,通过在一线企业的培训和学习,逐渐提高自身的实践能力,更好地适应和符合设计类专业校企协同人才培养教学的需要,提高教学质量和教学效果.

另一方面,要加强对于“双师型”人才的引进力度.高校要充分认识到“双师型”教师对于设计类专业校企协同人才培养教学的重要作用,以优厚条件积极的吸引“双师型”设计类人才进入高校从事设计类专业教学.同时,也可以邀请设计类企业中的优秀员工来学校举办讲座,主要是为了让学生对于当前的设计类专业的现状和发展方向以及发展前景有一个清晰的了解,还可以让企业中的高级技术人员参与到设计类专业课程的实践教学中,提高实践教学的效率.

参考文献:

[1]张兰.校企协同创新创业人才培养体系的研究[D].哈尔滨理工大学,2014.

[2]王冬吾.“校企协同育人”人才培养模式实践研究[J].山东商业职业技术学院学报,2014(03).

[3]张娇.设计类专业校企协同人才培养教学模式改革与实践[J].大众文艺,2017.

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