时代语境下的《品牌设计》课程教改方法和意义,本文是关于品牌设计硕士学位论文范文跟探索时代语境和《品牌设计》和教改相关毕业论文的格式范文.
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“品牌设计”是视觉传达专业开设最早也最不可或缺的专业课程.“品牌设计”最早源于“标志设计”,之后经历“CI设计”逐步发展并扩展而来；如今的教学内容涵盖传统媒体与新兴数字媒体为载体的各种形式的设计单元.
在过去的教学中,视觉传达设计学科强调以培养学生的实践应用能力为人才培养的主要目标,以适应以制造业为主导的市场需求,因此从课程设置到教学内容在教学模式,视觉传达设计教育犹如工业生产线的单元,力求明确、简练、高效.这样的教学模式虽然注重学生的实践能力的培养；特定技能的训练,却往往忽略了学生的创新能力的培养.
如今全球化进程、新兴科技的发展、多元价值观的渗透使得视觉传达设计不仅要培养学生的设计实务能力,还要具备设计创新精神.面临新时代的挑战,“品牌设计”课程的改革不能仅仅是课程内容的变化,更应该是课程设计、教学方法、教学管理的有效变革.
本文旨在通过分析“品牌设计”课程教学现状,“品牌设计”课程教学的困境与挑战,探索“品牌设计”课程教学改革思路与方法,并分析总结其教改意义.
1 数字时代背景下的“品牌设计”课程教学困境与挑战
1.1 教学内容的扩展对培养学生综合应用能力提出更高要求
近年来,由于以可触控、可移动的设备及技术为载体的数字交互媒体对传统视觉传达设计的冲击[1].“品牌设计”其核心设计范围由原有的静态设计,如：标志设计、广告设计等；扩展到动静态相结合的设计范畴,包含动态图形设计、网页设计等；其涉及市场分析、品牌定位、设计策划、视觉传达、消费心理学、公共关系学、用户体验、界面设计和软件工程等多个学科与专业相关知识；使得“品牌设计”课程具备理论知识点多且抽象难理解；实践应用步骤繁琐且不易掌握；设计出口多且难统一等特点.要求学生跨越学科局限去解决复合性问题,具备运用综合学科知识去设计的能力.
1.2 教师单一的学科背景与定向框架型教学模式
高校教师学科背景与社会资源单一是各高校的普遍现状.因而教师在“品牌设计”教学过程中普遍采取“统一理论”+“单项课题”+“定向设计”的教学模式.这种教学模式过于权威和标准,不能够尊重学生的个性和不能够理解设计的模糊.另一方面,由于课时的限制,教师将理论知识点倾倒给学生,造成学生在短时间内没有办法消化、思路混乱；设计实践畏首畏尾,害怕犯错.
1.3 市场环境的缺失导致的教育同质化问题
设计服务市场,这是设计教育的普遍共识.然而我国的中小型企业普遍对“品牌设计”认识不足,许多小企业对其认识仍然停留在标志的制作或是某个单项设计的制作层面；不能够理解“品牌设计”是一个设计系统的表达；设计市场本身仍然需要培养.在这种环境下,应用型高校如果过于强调以培养学生的动手能力为主,就会导致学生大多以偏概全；重实践应用而缺乏创新精神,这也是学生设计同质化的主要原因之一.
2 探索“品牌设计”课程教学改革思路与方法
由以上分析我们可以看出,“品牌设计”是一门综合多个设计载体；涉及到不同市场层面；需要有针对性设计思维与技能的交叉性课程.同时,每个学生都有自己的设计个性、思维逻辑与技能特点.因此,“品牌设计”的课程改革必须遵循课程属性和学生特点.
2.1 以项目为主导；联合教学的模式保证课程的实践意义与多样性
联合教学手段涉及到两方面的内容：与企业联合的项目教学；不同专业背景教师的跨学科联合教学.
2.1.1 项目教学
包括邀请企业项目负责人进行课题的设计、项目阶段性讨论、项目验收和评判,甚至探索下一步的市场合作机遇等.这种基于学生体验的、具有针对性的教学不仅能够让学生更好地掌握知识点和技能,也能够使他们更具责任心与使命感.
2.1.2 跨学科联合教学
跨学科教学的核心是紧紧围绕着集中的内容、问题和方法,从各自不同的学科里抽取出来,要求必须从不同学科的角度来考虑学习内容[2].多名不同学科背景教师的合作教学,不仅能够有效解决课程中所涉及的交叉领域问题,保证课题设计的完整性,促进项目的顺利进行；与此同时教师的合作也是教师背后社会资源的结合与扩充,有利于学生拓宽视角,提供多渠道思考问题路径.
2.2 以模块化、抽象化的教学方法激发学生的创造力
模块化、抽象化教学方法是一种兼容并蓄；容忍模糊；鼓励学生试错的教学思维.
2.2.1 模块化课程设计,课题设计兼容并蓄以面对多样化的市场
“品牌设计”涉及的学科广泛,设计出口众多,课堂教学情景永远不能与真实市场环境相一致.为了让学生能够更全面地学习这个复杂的设计系统就需要对其进行模块化处理：包括基础部分设计,如设计策划、标志设计等；动态部分设计,如广告设计、动漫设计等；新媒体部分设计,如网页设计、app 设计等；以及三维部分设计,如展示空间设计及其陈设.学生以项目为向导有条件地对课程模块进行自主选择.其条件包含当地经济、实现技术、社会文化及道德问题等因素,改变学生片面考虑问题的思维方式,避免设计同质化；同时让他们对课题产生好奇心,将被动接受知识变为主动探索.
模块化设计课程的主要目的不是要让学生完成课程所涉及的所有内容,而是以设计模块为载体,考查学生对核心知识和技能的掌握.
2.2.2 抽象化课程教学,断点化理论帮助学生理解并综合运用知识点
“品牌设计”具有设计结构复杂,设计审美不统一,设计标准主观性的特点,为了培养学生良好的判断力和创造性,主张教师将课程抽象化,其角色也从知识的传授者,转变为培养学生批判性思维并具备独立思考精神,积极帮助学生理解并尊重设计道德引导者.
“抽象化课程”不是预期性知识的设计,而是由教师自己从教学的具体经验中抽象出来的,它是参与教与学的结果[3].在教学过程中鼓励学生质疑、批判、辩论和提出问题,并在一定阶段以必要理论为支点,为学生提供可参考依据.教师需要根据特定的教学情景调整教学点,教学的真正目的是帮助学生将分散的理论知识点串联起来,形成统一整体[4],学生才能够在学习系统知识、提高设计技能的基础上激发创造力.
2.3 以有效教学的原则保障教学效率
多专业、学科教师联合教学会带来教学重叠,周期过长,学生团队工作协调等问题.加强教学安排、提高团队管理及设置良好的评价体系能够为提升教学效率提供保障.
2.3.1 在教学安排上；反复论证以保证其合理性与有效性
严密的教学安排,周详合理的教学计划是保证跨学科教学实施的前提.教学计划的主要内容包括项目的选择,课题模块的设计、学生的分组与分工、时间结点与任务设置等.同时需要对教学效果进行一定的预判,反复论证并准备好调整方案,最大限度地减少时间的损耗,提高学生的学习效率和学习能力.
2.3.2 在学生团队的组织与引导上,尊重差异、强调团队精神
组织学生团队协作,共同完成选择的课题、项目和任务是一切联合教学实践的重要教学手段.不同专业背景的学生加入到项目设计中,并以专业不同但价值导向的相同为原则将他们进行分组,形成一个完整的设计团队.同学们通过不同的思维碰撞、不同理解问题的角度和解决问题的方法,相互质疑、认识偏差、相互学习,不仅帮助单一学科背景的学生跳出原有的学科框架,提高和拓展自身能力；更加强学生的团队合作精神与自身责任意识.
2.3.3 在评价体系的设置上,遵循客观、多元的评价原则
评价体系是教师在课程教学中最容易忽视的环节.重视客观的评价、多元的评论能够有效解决学生团队合作中出现的争执或偏执的情况.这也是跨学科联合教学的基础.
3 分析“品牌设计”课程改革的价值意义
3.1“品牌设计”课程改革体现了数字时代视觉传达设计学科发展趋势
视觉传达设计在我国正式成为一项学科发展至今仅仅50 余年,然而由于数字时代的到来,使得这个年轻的学科成为第一批最受时代冲击的学科.事实上,视觉传达设计在过去又被称为平面设计、装潢设计、图形设计、应用美术等.可见视觉传达设计的学科领域一直在扩展与变迁.过去,视觉传达设计的发展主要是基于绘画与造型技巧、行业的衍生和工业需求.现在,数字技术和新型媒体设备迫使视觉传达设计跳出二维的框架、平面的思维,深入到影像、网络、工业等新兴领域.
正如加州艺术学院平面设计系的教授凯帝(JohnKeedy)指出,高等设计教育的目的绝非只是传授设计者如何使用工具而已.视觉传达设计教育在反映人们行为生活方式、体现当下社会哲理、科技发展等宏观层面,以及在表达设计认知、解决商业传播问题等微观层面,不断扩展强化.
“品牌设计”课程在教学内容上从单元性的单项设计走向复杂的设计系统,由静态的设计载体,到融合极具数字时代的特色的动态媒体,其学科交叉性、时空思维的转换属性最能体现视觉传达设计专业学科扩展强化的时代特征.
3.2“品牌设计”课程改革是我国大力发展文化创意产业的需要
可以说,视觉传达设计是文化创意产业不可或缺的表达载体.文化创意产业所包含的内容从影视动漫到视觉艺术,从广告装潢到数字服务都离不开视觉传达设计的支持.国家十三五规划刚要把大力发展文化创意产业作为政府工作重点.目前文化创意产业在全国各地经济和产业建设中占主导地位；与之相关的设计策划、设计管理、创新设计人才的需求量持续上升,这给视觉传达专业发展带来新契机,培养与市场需求相适应的创新人才是视觉传达设计教学改革的当务之急.
创意与品牌是文化创意产业附加值的体现,与“品牌设计”的核心内容不谋而合,这就使得“品牌设计”是视觉传达设计教学改革的重中之重.
4 结语
“品牌设计”课程的教学改革体现了视觉传达专业在数字时代背景下演变、扩展.其不仅反应出行业、市场等发展,更是设计教育思维的一次变革,对全面开展设计教学工作改革具有代表性意义.
纵观时展,我们不难发现只有各学科打破边界,知识融会贯通才有可能创新.“品牌设计”只有通过跨学科联合教学模式；多向包容的教学思维改革,才能适应时代与市场趋势,实现培养创新型人才培养目标,为社会发展与经济建设提供良好的设计服务和智力支持.
结论,本文是一篇关于经典品牌设计专业范文可作为探索时代语境和《品牌设计》和教改方面的大学硕士与本科毕业论文品牌设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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