提升高中物理实验教学有效性的探究,本文是教学有效性有关硕士学位毕业论文范文跟物理实验和有效性和高中相关硕士学位毕业论文范文.
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【摘 要】高中物理教学工作中,教师要加强对物理实验的应用,让学生能够通过实验对知识点进行更好地研究和理解.在实验过程中学生能够对物理现象进行更加直观地观察,从而加深对知识点的理解.
【关键词】高中物理实验教学研究
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-097-01
高中物理实验教学的开展对学生理解物理知识、吸收物理知识都有着非常好地促进作用.在实验当中学生能够直观地观察物理现象,对比理论知识,更好地开展学习,强化对知识点的理解与消化.
一、提高学生主体地位
传统高中物理课堂教学中教师为能让学生更好的获取知识,会通过演示性实验为学生展示知识高中物理知识获取的全过程,但演示性实验会占据课堂大部分时间,而学生仅能在讲台下观察教师的演示性实验展示,并要以教师的演示和讲解为标准进行模仿,机械性的实验操作模式,会降低学生的学习积极性,且对学生的未来发展极为不利,很难调动起学生的学习积极性,无法将学生的主体作用更好的凸显出来.教师需在实验教学中引导学生,鼓励学生参与到探究性实验活动中来,给学生留有更多的学习空间,使学生在实践中进行知识内容的有效学习.学生主体地位的回归对提升学生的学习积极性有利,教师在为学生创设情景学习环境的时候,能更高效的接触实验内容,并能在学生亲自记录的时候获得更精准的数据分析,让学生在数据规律总结时,对物理抽象知识内容有直观的认识.譬如,教学活动中教师为学生讲授弹力与形变的知识点时,教师需要选取生活案例为学生开展讲授.生活中常见的橡皮筋就是非常好的教学素材,教师为学生讲授橡皮筋受力时的变化,让学生理解弹力与形变间的关系；又如,教师给学生讲授弹性形变和塑性形变的知识内容时,教师让学生回忆生活中哪些形变是弹性形变,哪些使塑性形变,有位学生回答做饭在妈妈揉的面团上戳一下是塑性形变,而在一个小胖子脸上掐一下则是弹性形变.全班因为这个诙谐的回答哄堂大笑,但教师要给予表扬,因为这名学生使用通俗易懂的方式将弹性形变和塑性形变说出来,给全班同学都留有深刻的印象.
二、利用多媒体技术进行实验演示
通过文字和语言开展教学活动并不能将物理知识生动形象地展示给学生,无法让学生对物理知识点进行快速理解,很多知识点的教学中教师都要重复性地以不同的角度帮助学生进行分析.在这样的教学方法下,一部分学生会逐渐地失去学习兴趣,导致物理知识的学习效果下降.课堂教学中,教师可以利用现代信息技术,融合多媒体教学或者网络教学等方式,将物理知识点生动、直观地展现到学生面前,让学生能够更好地理解相关知识点,吸引学生注意力,提高学生的学习效果.
例如,在学习简谐运动时,演示实验中弹簧振子的速度较快,学生很难有效捕捉运动轨迹,学生对实验现象展开观察遇到了一定的困难,演示实验效果并不明显.教师要不断地讲解实验现象才能够让学生掌握.但这样的模式下,学生并没有掌握知识点的本质.针对这一问题,教师可以利用多媒体设备对这一实验进行演示,在演示过程中放慢视频速度,让学生能够对实验现象进行更好地观察,从而了解简谐运动的周期性与对称性进行更好地理解,掌握知识点的本质内容.
三、多元化发展物理实验
教材中的物理实验基本都沿用传统的实验方式进行知识内容的直观性展示,但要注意物理实验教学法引入中,教师需要引入多元化的物理实验内容,避免教师仅使用教材中的实验进行教学活动的开设,这对实验教学整体效率的提升极为不利.因此,教师需要开设多元化的教学方法,譬如引入实验改进的方式,这能考察学生的知识综合应用能力,更能鼓励学生在自主实验活动中更好的深化实验理念.如,教师带领学生进行玻璃实验的时候,需要使用传统的玻璃砖对实验数据进行测量,能更好的缩小探究范围.教师为学生讲授完理论知识内容后,可以使用身边的工具进行实验内容的再现,这能在充分发挥学生想象能力的前提下,让学生动手亲自参与实验.教师让学生自己设计实验,能打破传统实验中固定实验器材的束缚,学生能选取替代物品进行实验,也可以尝试使用不同的玻璃砖进行实验现象的观察.另外,教师可以带领学生做一些“网红”实验,以深化学生的实验意识,如现在比较热门的“弹跳球”的实验,教师能带领学生在课外环境中完成,并鼓励学生查阅资料了解实验的原理,但教师要注意学生在进行多元化实验的时候,要注意实验的安全性,教师让学生提交实验方案,并根据实际情况进行实验步骤和实验方式调整后,在教师在场的情况下才能让学生开展实验.总之,多样化发展物理实验,能让学生对物理实验有不同的认知度,继而能深化学生的物理实验能力,强化学生的物理实验意识,以提升学生的物理综合素养.
结束语
物理实验教学当中学生将会对知识点实现有效理解,通过实验现象与理论知识的对照,更好地掌握知识点的本质.实验当中教师要及采用先进教学方法,将实验现象更加直观地展现到学生的面前,让学生能够进行有效观察,提高学生的学习效率.
[参考文献]
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[2]肖金翠,张鑫磊,刘希.高中物理实验教学探究[J].中学生数理化(教与学),2014(23):31-32.
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