如何打造自主、互动、共享、生命的作文课堂将作文真正植根于生活,本文是关于作文方面论文怎么写跟作文课堂和植根和共享相关专科开题报告范文.
作文论文参考文献：
【摘 要】作文的源泉来自于我们生活的缤纷世界,来自于我们生活的点点滴滴,作文的过程是我们日常生活感受与体验的过程,初中语文教师要引导学生在作文课外的广阔天地中寻找生活的元素,让学生抒写自己身边的事情,表达自己的真实感情,那么我们如何打造自主、互动、共享、生命的作文课堂？是我们每一位一线语文教师都应该思考的问题.下面就自己作文教学改革的经验和大家分享.
【关键词】自主 互动 作文 生活
在作文教学时,教师既要精心设计教学内容与环节,更要善抓教学契机思维灵动相结合,方能达到步步为赢的目的.教师首先帮助学生培养读书的兴趣,每周两篇美文摘抄,并作批注,在课堂上进行读书笔记的欣赏,教师不急于给学生赏析技巧的压力,而是先帮学生建立起读书兴趣,增加阅读量的积累.在写作上,要改变老师引路学生写教师评的传统模式,而是先帮助学生建立生活体验而后写作,将教师评价转变为学生互评,将好的作品进行展示,激发学生的写作兴趣.
一、身边的人物都可能成为描写的对象
在我们多年的语文作文教学中,我们作为一线语文教师多么希望通过自己的努力打造自主、互动、共享、生命的作文课堂,比如我们在进行写作教学时一般先教给学生写片段,掌握描写的方法.我们可不可以换一下角度,教师先不急于讲授写作技巧,而是先引导学生认真仔细观察周围的生活,从生活中去挖掘写作素材.我随机利用课堂上同学们的表现,比如观察迟到同学的神态动作,观察迟到同学在回答老师问题时,不同性格的同学表现不同；再者我让两名同学表演,送一根香蕉给同学,“真心实意地给”和“虚情假意的让”的表情动作语言,对两者仔细观察,这之后立即当堂写作,写后及时交流,在比较中感受什么是仔细观察,什么叫描写具体生动.就这样引导学生多观察不同性格的老师、同学、生气的父母、陌生人等的外貌语言动作,而后写作周记交流获得提升.
二、将视频影像作品引入课堂反复观察揣摩
随着新《语文课程标准》的制订、颁布及新课程改革的实施在,是我们广大教师在教学活动中有了用武之地,特别是在多媒体支撑条件下的语文作文课中,越来越呈现出生机,焕发出活力.我将陈佩斯朱时茂的小品《胡椒面》拿到课堂上,帮助学生分析小品人物外貌动作语言特点,学生开始只是粗线条的笼统的描写,写过第一遍之后,我指出其有问题的地方与进步之处,并且拿同学习作中的亮点来引导,怎样细化到衣服鞋帽的样式、颜色,语言中的称呼,混沌的分量,找钱的细节,人物说话时的表情,服务员的侧面烘托,两个演员的鲜明对比,修饰语的运用,如何语言描述更为简洁,更具表现力.这样一来,受到表扬的同学有了更大的积极性,没有被表扬的同学也清楚了自己作文的问题所在及解决的办法,而后再一遍欣赏视频,再写,再评,这样,反反复复一遍又一遍的观察、揣摩、写作、讲评的过程中,学生作品一次比一次精彩.写作课由原来教师的说教改为了学生发自内心的表达,潜移默化形成了学生的写作能力,这样更加确定了课堂上学生的主体地位.
三、让作文真正植根于我们的生活
生活是学生创作的源泉.在第一场雪飘落的时候,我引导学生学习鲁迅《雪》,我带领同学们到操场感受雪带来的快乐,他们在纷纷扬扬的雪花中,朗诵起了《雪》课文,同学们仔细观察了雪的形状、色泽,甚至有的同学张开口开始品尝雪的味道,他们滚雪球,打雪仗,
王锦同学在雪地上跑着跑着不小心摔倒在地,看到的同学都开始朝王锦的方向跑去帮助王锦看看她摔到哪里没有,是不是需要去医务室,我被同学们的热情所打动,用相机记录下了这温情的画面.回到教师,我给学生布置了任务：写作与此次雪有关的,题目自拟,写景写情都可以.这次的作文学生都写的具体生动充实,不再向以前作文无话可说,而是充满生机勃勃,文字鲜活,情感真挚.看来,只有让学生真切的去体验,学生才能有心灵上的触动,才能更真实的去表达自己的想法,这样不但学生获得了身体的锻炼,情感的体验,更重要的是写作水平得到提升.
总之,在初中语文作文教学中,我们要针对学生的个性特点,让他们在千姿百态的现实生活中,去取得无尽宝藏,自由表达,放飞心灵,以上只是我在作文教学中的一点反思,其实要想打造自主、互动、共享、生命的作文课堂,还需要我们每一位一线语文教师去探究和实践,以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活,独立地去观察分析生活,赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性,全面提升学生的思想认识和作文创新能力,提高初中作文教学的活力.
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