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课堂提问论文参考文献：
扈新荣
初中数学教学中疑难问题很多,其中课堂教学中问题的设计与提出是我们初中数学教学中的一个永恒的疑难问题.巧妙提问能激发学生学习情趣 在课堂教学过程中,提问要力求新颖巧妙,要能激发情趣,发人深省,增强学生自主学习的意识.在提问时,教师应根据教材的特点和教学内容的实际情况,巧妙地设计问题,抓住契机,富于艺术技巧地提问,使学生主动、积极地学习,从而获取数学知识.知识是学生通过听、读、应用、思考、理解、实验、练习、复习等手段与方式获得的,而师生之间的对话则是课堂教学中重要的一种方式,师生对话最为重要的就是问题串,由此看来,问题是我们初中数学课堂教学的重要组成不分.初中数学课堂不论采用何种教学方式,都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的,问题是数学教学的中心.在数学教学问题设计中,教师通过问题组织学生学习的内容和方法,以保证学生学习的积极性、主动性、系统性、有效性和持久性.
一、课堂提问的问题要生活化、趣味化
课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段.要使学生在这一目标中得到发展,对解决问题产生强烈的兴趣,教师在备课中要反复推敲,精心设计“好”问题.生活化的问题不仅把抽象的数学问题具体化了,激发了学生解决问题的热情,还使他们切实的感受到了生活化的数学.教师在设计问题时要注意趣味化、新颖化.我们要学会融入学生的世界,去发现趣味、新颖的问题,让学生对解决数学问题充满兴趣.更拉近了师生之间的距离.
二、课堂提问应把握好“度”和“量”
善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能的转化.例如在学习一元二次函数的图像性质一节时,可先问：“如何快速作出函数y等于2x2,y等于2（x-1）2 及y等于2（x-1）2-1的图像？”
再问：“这些函数的最小值分别是多少？”及“若各小题中完全一部分项的系数分别是—2时,结果又如何呢？”等.这样提问,层层推进,便于问题的解决.教师要把握好课堂提问的难易度,过易过难都不能激发学生积极思维,影响学生学习兴趣和信心,应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案,学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦.
在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节,好的情境问题,不仅能提高学生的积极性,对于提高课堂效率,更能起到事半功倍的作用.而如果情境问题过大,学生很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,导致课堂效率低下.教师应根据教材特点,学生的实际水平,设计出一系列、有步骤的、科学又系统的提问,做到有的放矢,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题层层深入,一环扣一环,逐步引导学生向思维的纵深发展.富于技巧性的提问能培养学生的各种综合能力,达到以“精问”促“深思”的目的,极大的提高教学效果.
三、课堂提问要面向全体,兼顾优差生
提问必须面向全体学生,才能克服后进生的心理障碍,树立信心,提高学习兴趣.我们在提问时必须注意以下几点：
（一）鼓励为主,循循善诱.点面结合,变一言堂为全言堂.要鼓励后进生积极发言,大胆表述自己的想法,答对了,应加以表扬,也不能为了赶进度而不让他们答完就代替其回答,应坚持微笑提问,给予适当的点拨,使学生在宽松的气氛中回答,树立信心,提高学习兴趣.提出问题后,可让全班学生都参与,给每个人机会,让后进生在互相讨论中听取他人的意见,取长补短,完善自己的回答,具有回答的信心.这样,充分调动每一个学生的积极性.
（二）通盘考虑,以优带差.所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据,调动全班学生的积极性.不能仅仅局限于少数尖子学生.教师应根据学情,设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难,如题目较容易,可让一后进生来答,使其在答对后,具有“征服感”,产生向上进取之心.如题目较难,应先请好学生回答,为后进生回答设置契机,给他们较长的思考时间,完备自己的答案.避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理,丧失信心,这样以优带差,形成帮、带、促的良好风气,使学生携手共进.
四、教会学生自己质疑提问
质疑是思维的导火索,是学习的内驱力,是探索的源头.教会学生自己质疑提问,这是培养学生学习能力的重要组成部分.在教学中,要解放学生的嘴巴,让他们敢问,更重要的是要培养学生质疑的兴趣,以趣生疑——由疑引发好奇心——由好奇心引发需要——因需要而进行积极思考,进而促进学生不断发现问题.在数学课堂上,教师要努力创设宽松、愉悦的课堂氛围,让学生敢问,敢于表达自己的真情实感.因此,课堂提问要讲究艺术,需要我们教师精心设计,将问题设在重点处、设在关键处、设在疑难处,这样才能减少课堂上低效提问和无效提问的现象.
总之,课堂提问的方式、方法很多,有待于教师在教学实践中去探讨、运用.好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游；好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处,疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率.教师只有讲究课堂提问的技巧,学生才会有“一番觉悟,一番长进.”
（作者单位：河北省衡水市武邑县清凉店中学）
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