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汉字教学论文参考文献：
对外汉字教学中的文化传播
郭 慧
（云南师范大学 云南华文学院、国际汉语教育学院,云南 昆明 650500）
摘 要：汉字是汉语的一个重要部分,具有丰富的文化内涵,是源远流长的中华文化记录的载体,在对外汉语教学中汉字一直是学习的重点和难点,特别是对非汉字文化圈的留学生而言.对外汉语教学不仅仅是语言的教学,还包含了文化的传播,这两者是不可分割的,教学中不应该忽视汉字的文化因素,根据汉字的文化因素可以激发留学生对汉字新的认知和兴趣.
关键词：汉字；文化；传播；对外汉语
在对外汉语教学中,汉字教学不仅是留学生学习的一个难点,也是教学中的一个重点.语言和文化是密不可分的,语言传播也会伴随着文化的传播,语言文字是中华文化的载体,也是文化传播的一个途径.汉字承载着丰富的文化内涵,留学生通过对汉字音、形、义的掌握,可以了解汉字的构造,并体会到其中的文化内涵,加深对汉语的理解.对汉字文化的研究有很多,主要是从汉字的起源、内涵、文化意义、研究方法等方面着手,主张汉字文化应该从宏观和微观两个角度分析.宏观的汉字文化是指汉字的起源、演变、构形等基本规律所体现的文化内涵；微观的汉字文化是指汉字自身所携带的、通过构意体现出来的各种文化信息.汉字本身便是一个文化体系,同时又承担着承载文化的使命.
一、汉字是文化的传承
中华文明上下五千年,在历史的长河中孕育了灿烂的中华文化,渊源流长的汉字文化便是其中重要组成部分,汉字文化伴随着社会的发展应运而生并不断变化.从早期的图画、象形符号到统一文字再到现在的简体字,每一次的革新都蕴含着中华民族的智慧.汉字像是一幅连绵不断的画卷,让我们可以追根溯源,也可以书写未来.汉字的产生和存在不是孤立的,他是汉文化的一个子系统,他既是文化的产物,又是文明社会的标志.
汉字蕴含了深厚的中华文化,同时也体现了中华民族的精神追求、思想形态.如“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”,包含了儒家思想,“仁”从人从二,会意字,右边二指的是重文,就是“二人”,本义就是指博爱,孔子把“仁”作为他最高的道德标准,提出了“杀身以成仁”；“义”从我从羊,会意字,本义指的是合宜的行为、道理等,相关的成语有“舍生取义”、“义薄云天”等；“礼”从示从豊,会意字,豊是古代祭祀时用的礼器,本义是行礼祭神求福,“礼”的核心就是尊重,中国也被称为“礼仪之邦”；“智”从日从知,会意兼形声字,本义指聪明,有智慧；“信”从人从言,会意字,本义指人说出的话应该是真实的,中国人常说“人无信则不立”.这些是民族文化的体现,也是个人素质的表现.
二、汉字教学是文化传播的途径
学习汉字的过程可以了解中国人的思维方式、价值观念等.中国人喜欢谦虚,把自己的文章作品称为“拙作”,把自己的房子称为“寒舍”,把自己的孩子称为“犬子”,这些词语都表现了中国人不爱张扬,喜欢谦虚的特点.还有比如房屋的几个字：“堂”是入户们正对着的明亮的厅堂,是屋子里最重要的地方,所以有成语“登堂入室,”并且称呼父母为“高堂”；“室”是“堂”正后方的屋子,是面南背北的正朝向的屋子,所以“正室”指的是古代家庭中的正妻；“房”指“堂”两侧的厢房位置的房间,所以古人称家庭中的妾为“偏房”.中国古代一夫多妻的婚姻文化和建筑文化相互融合,这些在汉字教学中,教师都可以穿插讲解,把汉字的文化内涵发掘出来,激发学生的注意力和兴趣.“男”从田从力,指的是男子就是在田地工作的劳动力；在《说文解字》中“妇”,服也.从女持帚,指的是拿扫帚的女人.“服也”就是指在古代女子要服从男子.从这两个字也可以看出中国传统的家庭关系,因此也有“男主外女主内”这样的说法.
每个汉字都蕴含了不同的文化含义,比如形声字,在现代汉字中形声字占主体地位,如果学生掌握了根据形旁和声旁记忆汉字,会方便留学生识记,加深对汉字的理解.“页”的本义是人的头部,脸部,因此带有“页”的形声字的意义大都和头部有关.例如,“项”指脖子后面,常见词语有“望其项背”；“颈”指脖子前面,常见词语有“脖颈”；“领”指整个脖子,常见词语有“衣领”、“首领”；“颗”本义是挂在树枝上的圆实,有“小头”之意,一般形容小而圆的事物,如一颗珍珠；“硕”本义是大头的意思,如“硕大”.“贝”是古代的货币,带有“贝”的形声字其意义都和钱财有关,例如“财”、“货”、“赊”、“贵”、“贱”、“贿”等.在讲“璧”的时候,教师可以配合和氏璧的故事,这样学生就容易记得这个字是和“玉”有关,顺便可以引出成语“完璧归赵”.除了形声字,象形字、指示字、会意字都体现了各自的文化特征,现代汉字追根溯源,都代表了造字法的文化.汉字教学是对外汉语教学中的重要内容,汉字不仅承担了语言的交际功能,还蕴藏了丰富的历史文化.
三、结语
文字是文化的一种载体,记载了文化发展的历史轨迹.汉字有着独特的形体特征和丰富的内涵意义,教师在教学中可以从汉字的文化角度出发,根据汉字特有的文化旁征博引,引入相应的历史故事,增加课堂的趣味性、生动性,提高教学效率,充分展示汉字的魅力.教师引入文化时应该坚持适应性和得体性的原则,提前了解学生的文化背景,避免触碰到学生的文化禁忌,尊重不同的文化.以学生的汉语水平为出发点,减少留学生学习汉字的心理障碍,培养留学生学习汉字的兴趣,促进不同文化的交流,也使得中华文化得到更好地传播.
参考文献
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