小学信息技术课堂中情境导入,本文是信息技术方面有关论文例文与情境导入初探和课堂和信息技术方面专科开题报告范文.
信息技术论文参考文献：
一、情境导入的常见问题
（一）缺乏一定趣味性
我们都知道兴趣是最好的老师,对于学生而言更是如此.兴趣是学生主动学习的原动力.然而在实际信息技术课堂中,教师所采用的直接导人方式枯燥无味,并不能吸引学生,引起学生共鸣,激发学生的学习动力,达到应有的效果.
（二）脱离生活实际
情境的创造应从学生的生活出发,将真实生活引入信息技术课堂,使学生具有产生共鸣,激发参与的兴趣.我们必须考虑学生的年龄、生活环境和真实的社会经验,从而创造出一种源于学生生活、具有真实情感的情境.
（三）导入冗余,喧宾夺主
我们有时能发现在信息技术课堂中,教师在情境导人设置中由于种种原因迂回曲折,甚至有时会漫无边际地滔滔不绝.课堂导人应当是简明扼要的,我们应该进行简短而有效的导人,切忌本末倒置,喧宾夺主.
（四）局限于导入环节
许多信息技术教师喜欢在课堂导人时创设情境.然而在后续教学过程情境中断.这种虎头蛇尾的情境导人是没有意义的.诚然,情境创造在导人过程中能够起到很好的吸引注意力和激发动机的作用,但是情境的创造不应该局限于导人过程,而应该体现在导人过程的各个方面.
（五）缺乏一定新颖性
不少信息技术教师在创设情境时已经形成固定的模式.久而欠之,学生对于这种一层不变的导人感到乏味,从一开始就丧失了学习的兴趣.情境导人必须要经过深入思考,保持是“新”的活力.只有变化,才能持续营造良好的师生互动.
二、情境导入的具体方法
（一）游戏导入,增加趣味性
基于小学生活泼、好动的心理特点,在课堂教学中,设计各种问题、游戏、创设教学情境,能够产生一种愉快活跃的学习氛围.在这样的学习氛围中,学生出于需求更乐于主动学习探究.例如在Scratch教学中,以迷宫游戏为情境进行导人,学生兴趣立马被调动起来,各个跃跃欲试,如此一来,不用教师苦口婆心,学生也能主动进行探究学习,直至最后做出游戏,完成本节课教学目标,实现教学效果.因此,创设游戏情境导人的方法,能极大增加导人的趣味性,使得学生更积极主动.
（二）真实情境导入,密切联系学生实际生活
基于学生的实际生活经验,创设符合客观现实并且贴近学生的实际生活的情境,在这样的情境中学生能感觉到亲切从而激起强烈的求知欲.例如在WPS文字《制作表格》教学中,可以让学生学习制作课程表,真正将平时上课所使用到的课表在信息技术课上用电子课表的方式呈现,并且可以将学生制作好的优秀课表打印出来作为奖励,如此一来,学生认为所学所儆与自己生活密切相关,能够学以致用,便能产生学习的动力,达到事半功倍的效果.
（三）控制导入时间,避免本末倒置
教师在课程设计时就应该严格控制各个环节时间,合理分配.信息技术课堂是具有生成性的,情境导人环节,学生可能会有各种意料之外的状况,教师应当妥善处理,积极迅速应对,而不该被学生带偏,注意把握时间,严格好控制情境导人的分配时间,从而为后续教学提供充分时间的保证,牢记情境导人服务教学的目的和意义,从而避免喧宾夺主.
（四）构思完整情境,完整贯穿课堂
教师在进行情境导人设计时,需要进一步思考情境的完整性延续性,因为课堂是完整的连续的,导人、新授、总结等环节都应体现教师创设的情境,要让学生形成系统的认知.从而保持课堂教学的整体陛.
（五）善于发现,勤于思考
对于情境导人缺乏新颖这一问题,实属正常现象.教师在长期教学工作中已经形成自己固定的教学模式,时间越久创新越少.要想情境导人具有新颖性,必须需要教师有一双善于发现的眼睛,能看到学生问题、自然社会、生活的问题,并能够将这些问题经过思考,转化为课堂教学中情境导人的金点子,如此一来,情境的创设才能与众不同,从而能更好地引起学生兴趣,实现更精彩的师生互动.
兰、结语
综上所述,在当今小学信息技术课堂中的情境导人虽然仍存在不少问题,但是我们可以充分考虑学生的生活经验,具体的教学条件,再经过精心设计,灵活选用合适的情境导入方法,激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,让他们快速地投入课堂学习中来.从而真正发挥出情境导人在信息技术课堂教学中的价值.
参考文献
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[3]曹伟．小学信息技术情境导入教学方式探索卟中小学电教,2018(2)．
[4]徐亚苹,于素云．信息技术教学情境导入的设计原则初探．中小学电教,2013(4)．
作者简介：刘卉（1990 -）,女,江苏南京人,毕业于南京师范大学大学教育技术专业,现就职于南京市翠屏山小学,专职信息技术教师.
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