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英语视听说类有关在职毕业论文范文 跟基于软件的英语视听说自主学习教学和实践有关自考毕业论文范文

主题:英语视听说论文写作 时间:2024-01-21

基于软件的英语视听说自主学习教学和实践,本文是关于英语视听说方面硕士学位论文范文与自主学习和教学研究和实践相关在职毕业论文范文.

英语视听说论文参考文献:

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摘 要:针对传统视听说教学存在的问题,以基于软件的英语视听说自主学习教学培养学生自主学习的能力,使教学以“教师为中心”向“以学生为中心”转变,并且对学生评价体系的进行了改革,对该模式的实践教学进行了研究和分析.

关键词:英语学习软件;自主学习;教学模式;英语视听说

中图分类号:G434

文献标识码:A

文章编号:1672-7800(2017)05-0035-02

1 英语视听说课程的特点及改革的意义

英语视听说课程旨在培养学生学习英语的兴趣,提高英语听说能力,同时了解英美文化、风俗,为学生步入社会打好良好的英语技能和人文素养基础,使他们在今后T作和社会交往中能用英语有效地进行沟通和交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.

英语视听说课程特点在于教学素材的多样化和培养能力的全面化,图、文、声、像多方面输入,“视”、“听”、“说”能力全面发展.日前,英语视听说课程多以多媒体技术为支撑,教师播放英语视听素材,通过相关视听说任务的布置,训练学生的听说能力.这种课堂教学模式相比较枯燥的课文讲解已有了很大进步,学生的学习兴趣明显提高,但同时也存在一些问题:一些视听说素材.如电影原声中演讲、新闻等要求较高的语言灵敏度,英语基础薄弱的学生往往很难跟上;部分学生被丰富的图像资料所吸引,声音和文字资料较难吸收;个体英语能力存在差异,教师为中心的课堂模式,较难做到因材施教;个体训练机会较少,课后训练较难管控,使英语视听说教学较难达到量的积累和质的提高.

综上所述,英语视听说的教学还需要进一步的改善.如今信息技术快速发展,英语学习软件开发日趋成熟.软件操作简单、人机互动强、信息量大、资料更新及时、可评价、可自学,这些功能和特点较好地弥补了目前英语视听说教学的不足,运用英语学习软件对英语视听说教学进行改革具有切实的意义.

2 基于软件的英语视听说自主学习教学实践及分析

2.1 英语学习软件的选取和应用

许哲、顾佩娅(1999)在“多媒体英语学习软件的评估”一文中提出了英语学习软件评价的几个要素:媒体的综合效果、操作方便性、交互性和用户支配度、语言内容.

结合英语视听说课程的特点及自主学习的教学模式的要求,在选取英语视听说学习软件时将这四个要素的比重设置为媒体的综合效果30%、操作方便性20%、交互性和用户支配度30%、语言内容20%.以100分为满分,90~100分为优秀,80—89分为良好,70~79分中等,60~69分及格,60分以下不及格.

以英语趣配音软件为例.英语趣配音素材丰富,包括电影、美剧、动漫、歌曲等视频资源,并每日更新推送.视频音频清晰,通过提供1~2 min的短视频配音,让英语学习充满趣味.笔者在该软件媒体的综合效果上赋值26分,软件把视频中的每一句都单独列出来,用户可以逐句通过模仿配音,点击台词中的生词可以直接翻译,并具有一键加人生词的功能,积累词汇,巩固学习.操作方便性赋值17分,该软件具有UGC上传功能、社交功能及英语教练功能,但缺乏配音反馈评价和纠错功能.交互性和用户支配度赋值20分,该软件拥有丰富的素材电影、英文歌曲、动漫美剧和经典教材如新概念英语、大学英语四六级考试等资源.语言内容赋值18分.总分81分.选取该软件为教学软件预测效果评估为良好.因英语学习软件各有优缺点,在实际教学中可以选取一种软件为主,其他软件为辅.例如上例的英语趣配音在多媒体的资源和操作上有优势,但在评价和纠错上不足,而另一款软件英语流利说在英语口语评价和纠错上有明显优势,两者可以结合运应.

笔者在两个教学班(其中一个班人数为30人,一个班人数为35人)的视听说教学过程中使用软件以英语趣配音为主,英语流利说为辅,通过问卷调查得出46%的学生认为效果非常好;38%的学生认为效果良好;15%的学生认为效果不明显;O%的学生认为效果很差,基本符合预期评估.

2.2基于英语软件的自主学习教学模式的构建

2.2.1基于软件的自主学习教学模式的构建

基于软件的英语视听说教学模式可以分成两类.第一类,教师选取特定的内容,课堂上示范操作讲解,并布置课堂内和课堂外相关任务,课堂上集中训练,课后强化训练.教师根据学生训练的效果集中反馈,个别情况个别指导.第二类,教师指定某种或某几种教学软件,让学生自主学习,教师根据每个学生的学习情况,帮助其制定学习计划和学习任务.并根据学生学习的进度,进行个别检验和指导.

笔者选取两个班,1班人数分别为45人,2班人数为30人.相比较两种教学模式,第一种教师更容易管理,适用于大班教学,第二种适应于小班教学.所以人数为45人的班级采取第一种教学模式,人数为30人的班级采取第二种教学模式.在一组调查问卷中,关于运用软件进行英语视听说教学的优点(可多选):①学生的英语视听说训练面广,信息量大,资料更新快(1班75%;2班80%);②课堂模式从以教师为中心转向以学生为中心(1班65%;2班75%);③激发学生自主学习的积极性(1班60%;2班75%);④考核模式更科学(1班70%;2班65%).

关于运用软件进行英语视听说教学存在的问题(可多选):①设备问题,在课堂中使用手机或者机房上机均出现很多问题,如手机无法上网,机房网速慢等(1班54%;2班40%);②教师管理和组织问题,教师在运用软件教学时很难管理和组织学生.(1班40%;2班80%);③进度问题,学习进度较难把控,学习任务完成的难度较大(1班70%;2班40%);④课程考核评定问题,如何结合软件的评定功能,合理公平的对课程成绩进行考核还需要探索(1班20%;2班33%).

通过上述问卷调查的数据,可以得出基于软件的英语视听说教学模式不仅能充分利用软件资源的优势,激发学生的积极性,更能培养学生自主学习的能力,学生评价体系更科学、全面.第一种模式的优点在于便于教师管理相教学,并具有英语学习实训化的特点,较适用于大班化的教学;缺点在于学生自主性学习受到一定限制,个体教学的受用度相对较低;第二种模式的优点在于充分发挥了学生自主学习的积极性,个体教学受用度相对较强,更能做到因材施教,较适用于小班化的教学;缺点在于教学管理、组织较难,并对教师的教学水平有更高的要求.

2.2.2 教师与学生角色重塑

传统的英语视听说教学是以教师为中心的课堂教学模式,教师课堂讲解为主,学生被动学习.运用英语软件白主学习的教学模式,重塑了两者的角色,从以教师为中心向以学生为中心的课堂教学模式转变,以英语学习软件为支撑,学生自主学习为主.这种模式的教学培养了学生自主学习的能力,使学生在课堂内外得到充分的针对性训练,教师则起到组织、监控、检验、指导的作用.两者角色的转换,也对教师的教学能力提出了更高的要求.在问卷调查中,关于运用软件进行英语视听说教学的建议和意见的征询中,80%的同学对教师上课的组织和管理提出了建议和意见.足见教师在课堂教学中的重要性.新形势下,新模式的教学对教师提出了更高的要求.

2.3 学生评价体系的革新

《浙江省高校课堂教学创新行动计划(2014 2016年)》文件提出要“完善学生学业评价办法.建立形成性评价与终结性评价相结合的评价办法.强化素质和能力培养的成绩评价导向,实行多形式学习考核,完善平时成绩评度,增加日常考试评价在总成绩的比重,引导学生把注意力转到学习过程上来.”

根据文件要求,结合英语视听说课程的特点和软件功能.笔者对本课程的考核进行了改革,制定了一套形成性评价和终结性评价相结合的评价办法.其中平时成绩占60%,期末考试占40%.平时成绩的构成(10%+40%+30%+20%)其中出席情况和学习态度占10%,软件作业占40%(包括软件作业的完成的量占20%,完成的质占20%),平时测试占30%(教师对学生进行的笔试和口试),课堂活动占20%.在问卷调查中72%的同学认为新的评价体系较传统的更全面、更科学.

3 结语

综上所述,基于软件的英语视听说自主学习的教学模式在一定程度上改变了传统教学单一,学生参与度少,教材信息量少、滞后等问题,培养了学生自主学习的能力,使教学以“教师为中心”的模式向“以学生为中心”的模式转变,并且对学生的评价体系的改革,使学生成绩的评价更为全面科学.同时,该教学模式也存在一定的管理难度,并对教师的教学能力提出了更高要求.在今后的教学实践中,该教学模式还亟待进一步的改善和完整.

参考文献:

[1] 许哲,顾佩娅,多媒体英语学习软件的评估[J].上海:外语电化教学,1999(1):36-37.

[2]付磊.基于“多模态理论”的《新视野大学英语视听说》CAI软件评价[Jl.山东广播电视大学学报,2010(4).

[3] 刘萍.网络环境下大学英语视听说课程自主学习适应能力的调查[Jl.山东外语教学,2009(1).

[4] 刘萍,秦军.教师对网络环境下自主学习的指导、监督与管理[Jl.外语电化教学,2007(6).

(编辑:徐丽娟)

上文评论:此文是适合不知如何写自主学习和教学研究和实践方面的英语视听说专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语视听说论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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