异地教研，同课异构,本文是关于同课异构相关论文范文素材跟异构和课异构和异地教研方面论文范文集.
同课异构论文参考文献：
摘 要：异地教研,同课异构能够为两地的年轻教师搭建一个展示自己才华的舞台,能够通过两地的教师的共同研讨,各自能取长补短,提升自己业务水平,提高课堂教学效果之宗旨,特别是跨省的同课异构更能吸收彼此先进的理念,开拓视野,大开思路,使两地教师通过同课异构都能大有收获,自增教学内功.文章从同课异构的教学目标、教学内容、教学重难点、学练氛围、成长平台等五个方面进行了探讨,使得课堂教学更加丰富多彩,教学效果更加高效.
关键词：异地教研；同课异构；教学研究；应对策略
中图分类号：G807.3
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn．1006-1487.2017.05.003
异地教研,同课异构模式是目前刚刚兴起的一种新型体育教学研究的方式,就是“教学有法,教无定法,贵在得法”一种具体的体现,它是根据不同的区域联合起来搞的提升体育教师教学水平的教研,这种模式是在同一课程的学内容下,因不同的上课教师的教学风格不一样,而导致产生的课堂进程、师生活动、授课方式、教学效果差异,便于教师能在一起就这些差异而进行研讨,通过对比,有利于提高教师对于课堂教学的驾驭,教学环节的把控,对于体育学科核心素养的理解．真正转化到实际的教学行为中去,达到提高课堂教学效率的目的.笔者根据多次的异地教研同课异构的教研经验,从以下几个方面进行探讨.
1制定教学目标,寻求不同的教学模式
异地教研,同课异构,由于是跨省的不同的区域进行体育教学研讨课,各自的教学模式会不一样,因此,在课堂教学中会出现不同的教学结构,教学形式,比如：导学单教学、“技术、体能、运用”、技术的运用与体能练习相融合教学模式等等,但最终的教学目标是相一致的.不同的教学模式下的课堂教学对上课教师的要求是不一样的,教师就得各显神通,按照自己所在地区遵循的教学模式实施教学,每一种教学模式下对教师驾驭课堂的能力和评价方式不一样,上课教师必须要想尽方法激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,营造浓厚的师生互动氛围,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学练中去,通过多样化的教学途径,来达成本节课的课堂教学目标.比如：导学单教学模式就是让学生先行自主学习导学单上的内容,按照导学单的要求,积极主动地自主学习,参与课堂研究,在小组学习中进行合作探究,培养学生发现问题并能自己解决问题的能力,通过各组的学习成果的展示,相互交流,达到学会并掌握本节课所教的动作技术,这个模式充分体现了教师为主导,学生为主体的原则,全面提高学生的综合素养.
2剖析教学内容,重构不同的单元计划
在异地教研同课异构过程中,教师对教学内容的理解的程度是不一样的,各自对内容组成的各个环节技术动作的分析也是不一样的,针对教学内容采用含有内容信息载体的不同的学练方法来教,各自都有自己的独特的见解.因此,根据所教的水平阶段的学生的具体情况,所构建的单元教学计划是不一样的.比如：原地双手头上前掷实心球的教学,可以从以下几个方面进行剖析：1、不同的器械去思考,比如纸飞机、塑料瓶、实心球；2、不同的身体投掷姿势去思考,比如：平躺、坐、跪、站着在跑道上；3、不同的“力”度去思考,比如身体的爆发力、协调力、投掷能力；4、不同的运用角度去思考,比如：“玩保龄球”游戏、“筑饼柱”游戏；5、不同的高度、远度、角度去思考等等；通过这些方面的分析,重新建构实心球学习的单元教学计划,按照学生的学情进行设计用多少课时去完成单元教学目标,达到学生熟练掌握并运用的效果.
3解决教学重难点,采用不同的学练方法
每一个内容教学重点难点都是依据本节课的教学目标来确定的,教师一定要根据上课学生的学情随时作出调整,在教学时,可以采用游戏性、诱导性、模仿性、辅助性等等练习进行学练,让学生通过由易到难、由简到繁的学习过程中学会动作并能学以致用.比如：蹲踞式跳远这个内容的第一课时,教学重点是助跑与起跳的衔接技术,教学难点是助跑与起跳的衔接技术；采用的学练方法有：1、正常的行走步数来丈量步点：正常的助跑步数乘以二减去二；2、从起跳板往助跑的起点跑自己丈量的步数,确定起跳点；3、用踏跳板提高助跑起跳后用力起跳动作技术；4、在起跳板的前上方用橡皮筋悬挂一气球,学生在助跑起跳后积极往前上方腾空触碰气球；5、继续加大前上方橡皮筋上悬挂的气球与踏跳板的距离,进行助跑起跳练习.这些学练方法练习的目的,有助于学生能够有节奏地进行助跑起跳的练习,加强助跑与起跳的衔接技术的掌握,学会正确的助跑起跳技术,从而突破了教学难点,提高了课堂教学效果.
4营造学练氛围,构建不同的评价方式
良好的学习氛围不仅有利于教学活动能够周而复始的高效运行,而且能在友好团结的氛围中愉悦学生身心,心灵得到熏陶,激发学生学习热情,培养学生奋发进取、积极向上、勇攀高峰的优良品质,促使学生能在各个方面得到发展,健康茁壮成长.比如：教师在课堂教学巡回辅导时,发现A学生学练蹲踞式跳远腾空步动作特别规范；这时候,教师就可以吹哨,叫全体学生停止练习,并告诉他们,刚才在分组学练时,A同学蹲踞式跳远的腾空步动作技术,腾空高,滞空时间长,规范到位,下面我们以热烈的掌声欢迎A同学示范给我们大家看；再比如：全班学生在分组学练,发现第三小组同学在针对腾空步的滞空动作进行激烈的研讨,为什么一定要在腾空最高点即将下降的瞬间开始收腿？这时候,教师可以一起参与到小组研讨中去,一起去分析这个问题,解决下降的瞬间收腿也是为了让身体获得向前的速度,能取得更远的成绩等等,可以在全班集中时表扬第三小组的学练氛围和学习劲头；这样的学练氛围的营造能够促使学生积极主动参与到学练中去,认真思考每一个问题．直至掌握,让学生在学习的同时得到老师的肯定评价,更加主动学习.
5搭建成长平台,寻找最佳的教研形式
年轻教师的成长,离不开老教师或当地教研员的帮助与指导,也离不开在教学业务上的指导与引领,更离不开他们为年轻教师的成长搭建展示才华的舞台.年轻教师也只有在舞台上展示出来,才能让自己得到锻炼,得以改正提高,才有可能被大家所认同；也只有通过这个舞台,才能够让观课的教师能够指正教学上存在的问题和需要改进的地方,才能让自己更加充实,更快速地成长.异地教研,同课异构,就是在这样的形势下呈现出来的一种新型的教研形式,加强各个地方之间的交流与合作,取长补短,达到共同提升上课教师教学水平和高效课堂的宗旨.比如：山草体育工作室与浙江象山县体育教研室、河南许昌市正高工作室、安徽淮北张厚学名师工作室进行了异地教研,同课异构,取得了非常理想的交流效果,让年轻教师在业务上得到了提升,达到了锻炼年轻教师的目的.
总之,异地教研,同课异构这样的教研形式,值得各地大力推广,能够把各地的教学模式进行细化,提炼,吸收各自教学模式里的精华部分,补充改造到自己的教学模式中,更为科学合理地完善之；这样的教学研讨,不仅能调动教师的学习热情,让教师积极主动参与到课堂教学的研究中去,对课堂教学中的每一环节进行深度思考和研究,而且能增强上课教师的自信心,改进自己的教学方式,提升自己的专业素养,逐渐成长为具有一定教学风格的省市区各级各类的体育教学名师.
本文评论:这是一篇适合不知如何写异构和课异构和异地教研方面的同课异构专业大学硕士和本科毕业论文以及关于同课异构论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
优化高中政治课堂教学的同课异构
一、“同课异构”教学模式当前对于同课异构教学模式并没有一个清晰的定义 在笔者看来,同课其实指的就是同样的教学内容和教学目标、相似的教学对象 而异构则是指对教学内容的不同的教学方.
同课异构,让数学课堂更精彩
同课异构,让数学课堂更精彩徐红英（广东省惠州市下埔小学广东惠州516000）【摘要】近年来,同课异构的教学方式也逐渐被广大教师接受 教师结合教学内容可以运用恰当的方法去指导与启发学生,让学生对学习产生.
分享、合力、成长参加同课异构（音乐欣赏《玩具兵进行曲》）教研活动有感
温东雯我园开展了教育戏剧的园本课程,我幸运地加入到戏剧教育教研组进行进一步的学习和交流戏剧教育,我一直以来对于戏剧教育都是非常喜欢 教育在孩子们的成长中有着不可或缺的一部分,每一位孩子都是活动中的主角.