幼儿园利用家庭资源开展主题教育活动,该文是教育活动类有关在职研究生论文范文与幼儿园和教育活动和资源方面论文范文素材.
教育活动论文参考文献：
摘 要 自《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布以来,家园共育倍受幼教界关注,家庭教育资源在家园合作中发挥了极其重要的作用.与此同时,主题教育活动也成为幼儿园开展教育工作的重要形式.因此,引领家长融入到主题教育活动中,实现真正意义的家园合作、家园共育,才能充分挖掘幼儿发展所蕴含的巨大潜力,达到教育的最优化.
关键词 主题教育活动；家长工作；指导策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0063-01
一、问题的提出
我园在主题活动家长中发现的问题：
（1）前期资料搜集：主题活动前通过家长会、家园共育栏、校讯通等途径向家长介绍主题的准备工作,帮助幼儿搜集一些与主题相关的资料,每次只有几个家长带来,而且多是家长包办完成,很少有孩子的参与,大多数家长认识不到家长和孩子参与准备工作及家庭辅导的意义；搜集来的资料重复,不充足.（2）中期具体指导：主题活动中关于家庭辅导的内容和方法教师已经说得很清楚了,可家长还是不得要领,而且不能引起家长的重视,家庭辅导或有或无,没有坚持下去.
（3）后期评价：主题活动后请家长观看展示活动并针对活动中幼儿在各方面的表现进行评价,家长们普遍认识不到幼儿的弱势项,请家长提意见或建议,家长总说“好”、“很好”,“以后多举办类似活动”,但好在那说不出来.
二、指导策略
(一)采用多种方法指导家长收集各种材料、资料
（1）分组搜集不同资料法.在搜集主题相关内容的实物、图片、文字、视频等资料时,我们把全班孩子平均分成几个组,分组搜集不同内容的资料.既保证了资料的全面到,又节约了人力物力,避免重复、减少浪费.
（2）说明资料、材料的意图法.经常引导幼儿向家长说明使用该材料的意图,即你想用这个材料做什么.如果让家长清楚地知道和孩子一起搜集的资料是如何使用的,在使用过程中对孩子有哪方面的促进和发展作用,相信家长是愿意积极参与其中的.
（3）鼓励亲子互动增加主题相关经验的储备法.在主题活动中,幼儿具有一定的前期经验,可以增进幼儿参与活动的兴趣,推进活动的开展.前期经验可以从网络、图书等途径获得,也可从周围人身上获得,尤其是动手操作的经验.在活动前家长和孩子一起搜集、了解了一些相关的知识,丰富了幼儿的认知经验,在活动中幼儿就会主动参与,说出自己的想法；每个幼儿获得的经验是不同的,在集体交流过程中,分享不同的经验,获得更多的知识,这种互动型的学习方式使幼儿成为学习的参与者、领导者.
（二）采用不同方法转变家长在幼儿制作、讲解、表演过程中的教育观念
（1）用照片、录像记录幼儿在园的精彩瞬间法.在开展主题活动的过程中,教师会以照片、录像的形式记录幼儿的表现,让家长能够看到幼儿各方面能力上的进步.比如,在主题“运动会”中,教师把每一次的制作、项目的练习、幼儿间的配合等照下来或者录下来,然后把部分照片张贴在楼道中,大部分照片、录像上传至班级群中,一方面使家长感受到幼儿的发展变化,另一方面是对主题活动有了更加具体的了解和认识,从而能够得到家长更多的支持.
（2）家长变换身份体验法.家长变换身份体验法,就是让家长扮成幼儿参加活动,体验在活动中幼儿的感受和教师的指导策略.如我们举办了一次家长代替幼儿举办绘画作品的分享交流活动,教师选了一幅幼儿的绘画作品,请该幼儿的家长来为大家讲述画里的内容(画面上涂满了黑色的圈),当这位家长拿到作品时,满脸通红,哑口无言,甚觉得在其他家长面前都抬不起头,为什么呢?因为他觉得自己的孩子画得很糟糕,从画面里看不出任何有价值的信息.教师赶快从家长手中接过这幅作品,代替家长给其他家长讲述起来：“我画了小花,很多花,还有草地,我画了好多圈圈,它是龙卷风,龙卷风来了,就把他们全都吹走了,我的龙卷风厉害吧！”由此,家长体会到倾听幼儿的想法,不以成人的标准来简单评价幼儿是多么重要.
（三）归纳总结主题开展情况,提高家长认识
在主题结束时,教师召开家长会,对主题活动的整体情况进行系统地梳理,使家长对主题活动有一个更加完整的认识.开会前,教师梳理整个主题,并做成ppt,内容主要包括主题目标、主题实施过程、幼儿表现、教师的指导方法、家长的配合工作及对家长的建议,在其中还插入大量活动照片.家长会上,结合教师的详细解说,家长对整个主题活动的开展、孩子们的表现都会有更加直观的感受和全面的了解.同时,教师还会提醒家长在接下来幼儿展示过程中应该关注什么,应该怎么做,比如不要横向比较,要关注幼儿自身的发展变化等.接下来,家长开始注意到：第一,无论在展示过程中看到自己孩子的表现是什么样,不会用批判的语言来评价他,能够用拥抱和鼓励性的语言和孩子进行交流,使其感受到家长的关注.第二,不再刻意追求结果,而是更多关注过程,关注自己孩子在这个过程中付出了哪些努力,有哪些进步,哪些能力(观察、探索、合作、表达、想象等)得到了提高,哪些方面还需要继续培养等.最终发现：当我们在主题推进中关注到家长参与的重要性,加强多种形式的双向互动后,提高了家长合作的积极性、主动性,不仅发挥了家长资源优势,加强了课程主题建设的力度,更重要的是由于家长对主题的了解,家园密切配合,最终使主题中教育目标的实现有了强有力的保证.
参考文献：
[1]陈喆.利用家长资源的本质——把家长资源转化为课程资源[J].上海托幼,2006(12A).
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