课堂观察：学生合作学习的有力推手审视学生合作学习的有效性与教学改进,该文是关于学生合作在职毕业论文范文和合作学习和学生合作学习和推手方面自考毕业论文范文.
学生合作论文参考文献：
［摘 要］课堂观察是教师改进和调整教学的重要依据.要考查学生合作学习的有效性进而改进教学,教师可设计科学的观察量表,选择合适的观察点,对课堂教学进行观察,通过对观察结果的分析和解读,发现学生在合作学习中存在的问题并思考对策.
［关键词］课堂观察；合作学习；有效性；教学改进
［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）31009302
自2016年以来,学校立项的江苏省重点课题“基于学习活动观察的地理课堂教学行为改进研究”课题组进行了深入扎实的研究,取得了较大成果.2017年3月7日,在铜山区利国镇中心中学开展了一次课堂观察活动,我观察的课题是《香港》,我确立的观察点是“学生合作学习状态的观察”,现将情况分析如下.
一、观察点的选择说明
新课程改革注重改变学生的学习行为,构建自主探究、合作学习的课堂,因而课题组确定观察点为“学生合作学习状态的观察”.
上课教师设计和安排了一些学生合作学习活动.合作学习是一种有效学习方式,是以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成目标的教学组织形式.它是能促进学生积极参与学习过程的一种有效的学习方法.
二、观察量表设计及观察结果说明
(一)观察量表设计说明
经过课题组研究,确定“学生合作学习状态的观察”观察量表在设计上要本着易观察、易记录、易推论、重实效的原则,主要考虑以下几点因素.
1.合作学习是一种分组学习活动,规模不应太大,因而选择的观察样本为一个小组4名成员.
2.合作学习是教学的一种组织形式,它解决的是教学内容中的问题,因而要有合作学习内容,同时还要能反映出合作学习的目标达成水平.
3.合作学习的时间安排是否适当,需要具体的量化反映,还要能反映学生合作交流的表现情况等.
据此并借鉴夏雪梅的《合作学习白描单》设计观察量表（见下表）.
(二)观察结果说明
总体而言,这节课课堂气氛活泼,师生互动融洽,但通过观察量表不难看出,还存在许多问题.
1.教师的教学设计方面.教师在教学设计上比较注重学生的合作学习,在教学内容上注意活动的多样性,教学设计和活动安排相对活泼.但教师对教材内容的挖掘不够深入,问题情境创设过于简单,致使合作学习浮于表面,但是也使得学生学习的难度降低,因而其活动目标达成水平总体较好.
2.合作活动的内容和数量方面.这节课安排了12次合作学习活动.《香港》一节的学习内容并不难,但界定不良的学习问题较多,如香港特点、概况以及香港经济与内地的联系等问题,都属于界定不良问题,需要学生具有开放性思维并采用一定的组织和加工策略合作与讨论,对于这类问题,教师需要安排合作学习活动.而诸如指说香港的位置、了解香港的现代服务业等,属于界定良好问题,问题结论相对唯一,学生通过阅读材料和附图就可自主掌握答案,就不需要安排合作学习活动.在这节课,教师对合作学习的活动安排明显过多,设计也不是很合理,缺少对合作学习活动的细致化把握与整合.
3.合作学习的时间安排方面.合作学习的时间安排不尽合理.例如分析香港缺水的原因等问题,只给学生一分钟时间讨论交流,学生很难进行全面深入的探讨,导致其对学习内容缺乏深度思考,限制了学生思维的拓展和学习策略的使用.
4.小组合作情况方面.对于学生间的学习性互动,被观测小组从始至终没有明确的责任分工,真正讨论的时间基本在一分钟以内,合作中大多“照本宣科”,极少产生有质量的讨论.对于学生间的社会性互动,其社会关系也存在一定问题,有两位学生之间的关系不是很好.这种小组组合会给正常讨论活动带来混乱.
由此看出,教师对学生合作学习的指导并不系统,缺乏对合作中的分工要求和相应指导.另外,教师对学生合作的后续展示评价没有以小组的方式集体呈现,巡视指导也不充分,学生也没有向教师求助.
三、教学改进建议
首先,教师要认真钻研教材,并在一定程度上深挖教材,着力为学生创造合作学习、深入探究的机会.
其次,要善于观察学生的学习需要,有选择地进行小组合作.较简单的学习内容,只需要个人自主学习或开展全班教学,而较复杂、综合性较强的学习内容,可组织小组合作学习.教师要注意安排,把合作落到实处.例如：在学生思维受阻时,在学生有分歧时,在问题答案不唯一时等情况下进行小组合作,从而拓展学生思维,训练学生的合作精神和创新意识.但一节课中不宜安排过多的小组合作次数和时间,防止随意性与形式化.
第三,教师要深入、细致、长期训练学生合作学习,尤其要注意合作中的分工要求,使学生明确个体责任.同时要审慎考虑小组成员的构成,关注学生的人际关系和社会性发展,从而产生积极的个体关联,增进合作,提高学习成效.同时,教师要注重培养学生团体合作技能,要长期坚持并进行系统性训练.
课堂观察是教师改进和调整教学的重要依据,只有长期坚持才能真正打造立足学情的课堂.这次对学生合作学习有效性的课堂观察,能够切实帮助教师发现其中的问题并改进教学,推进更科学有效的合作学习.
［参考文献］
［1］李晓华.小组合作学习让信息技术课堂更高效［J］.教育（文摘版）,2015(12)．
［2］夏雪梅.以学习为中心的课堂观察［M］.北京：教育科学出版社,2012.
（责任编辑周侯辰）
［基金项目］本文为2015年江苏省教研室第十一期重点课题“基于学习活动观察的地理课堂教学行为改进研究”（课题编号：2015JK11Z019）研究成果.
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