高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式分析,本文是关于教学方式相关论文参考文献范文跟舞蹈表演和民族舞和教学方式相关在职开题报告范文.
教学方式论文参考文献：
韩松橼
（河北对外经贸职业学院 河北 秦皇岛 066311）
【摘 要】随着我国现代化教育事业的不断发展,对于学生民族意识的培养逐渐重视；尤其是民族舞蹈语言,更是涵盖了不同民族的文化精髓；但是在高职舞蹈表演教学中,教师教学大都以技巧训练为主,忽视学生情感的培养,尤其是民族舞蹈的鉴赏教学较为薄弱,对此本文就高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式,结合教学现状等展开分析,希望对于我国高职民族舞蹈教学水平的提高,起到积极促进的作用.
【关键词】高职舞蹈表演专业；民族舞；教学方式
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)01-0211-02
舞蹈教学更有利于学生情感、生活觉悟的开发和培养,我国不同民族的宗教信仰、风土人情等差异较大,导致民族舞蹈语言具备浓厚的民族特色,是不同于其他舞蹈类型的传统舞蹈,与人们的生活息息相关；但是受到高职院校定位、专业舞蹈资源等方面的限制,导致民族舞蹈专业学生技能水平提升受限,对此加强此方面的分析是非常有必要的.
一、民族舞蹈教学的价值
在高职舞蹈表演教学中引入民族舞蹈教学,一方面能够丰富教学内容,相比一些零散的动作类现代体育舞蹈来说,民族传统舞蹈教学更加系统、多样,开阔学生的视野,培养学生的民族精神.另一方面更利于学生舞蹈技能、表演能力的提升.最后学生学习民族舞蹈,更激发学生的热爱家乡、热爱国家、热爱民族传统文化的思绪,为民族舞蹈的传承和文化弘扬奠定了良好的基础.
二、高职民族舞蹈教学问题
（一）课程较为零散.本科院校舞蹈表演专业引入的民族舞蹈教学,相对于高职院校民族舞蹈教学来说,要更加的系统、成熟和规范,无论是在师资、教材等方面都要优于高职院校.而高职院校的学生不仅基础较差,对于民族舞蹈的学习也相对不感兴趣,加上缺乏专业的师资团队,导致教学过程中,只注重学生基本功的训练,没有实现其系统化的教学；很多的高职院校将民族舞蹈学习设为选修课程,教材不固定、考核不严谨；甚至部分高职院校在其他舞蹈教学课程中,随便引入民族舞蹈课程,严重的抑制了课程学习目的的实现.
（二）重技能训练轻素质教育.舞蹈作为激发内心情感的产物,只有将情感与所学技能进行良好的结合,才能更好的诠释民族舞蹈语言、文化等,而情绪、肢体的有效结合也是舞蹈的核心,对此可见技能训练与情感培养同样重要.但是当前的高职民族舞蹈教学,存在严重重技能训练轻素质教育问题,很多的民族舞蹈,学生在表演的过程中,由于情绪不到位,而不能很好的融入到表演中,给观众一种尴尬、表情与动作脱离的感受.像蒙古族的舞蹈,动作幅度较大,性格要显示出奔放,表情要热情；而藏族宗教舞蹈,动作要严谨,表情要庄重,尤其是对一些祭祀等类型的舞蹈表演.由此可见在舞蹈教学中,融入素质教育是非常有必要的.
（三）舞蹈理论不够.当前大部分的高职民族舞蹈教学,都不重视舞蹈理论的教学,教师较为重视学生实践能力的培养,而舞蹈理论的教学要相对薄弱的多.其主要原因在于教师不具备扎实的舞蹈理论,不能灵活的将舞蹈理论导出和诠释,使得教学效果事倍功半.舞蹈理论作为舞蹈实践的总结,能够为学生舞蹈领域中观点、风格、舞蹈文化背景等掌握奠定良好的基础,继而提升学生的舞蹈鉴赏等综合舞蹈素养和实践能力；前期舞蹈理论掌握不扎实,直接影响后期实践能力的提升.这也是高职民族舞蹈表演专业不能充分理解舞蹈动作、表情等的主要原因.
三、高职民族舞有效教学方式分析
（一）构建系统化的舞蹈课程.高职教育是为了向社会培养更多专业型、应用型人才,高职舞蹈表演专业的学生,经过2-3年的舞蹈学习,要具备一定的表演、创作等能力,能够应对各个场合的舞蹈表演要求；民族舞蹈种类、技能丰富,适合于学生基本功的训练,同时也适合于学生情感的培养,但前提是要保证民族舞蹈教学的系统性和规范性,对此教师就要设置专业化、系统化的民族舞蹈学习课程,并配置一定的教学资源.
（二）加强民族文化与情感的培养.民族舞蹈是对于不同民族风土人情、生活习俗等传统文化的体现,由此可见民族舞蹈教学不仅仅是对于学生表演基本功的训练,更是民族文化的普及和传播；对此教师在教学的过程中,要做到文化情感的传递以及动作要领教学的有效结合,从而更好地满足素质教育的要求.
例如,教师在要求学生完成藏族关于宗教信仰的舞蹈表演时,可以让学生深入到民间进行调查采风,面对面感受人们在祭祀、膜拜时的动作、表情、过程等；学生也只有充分感受到当地的地域文化,具备一定的表演体验,才能更好地引起情感共鸣,继而将舞蹈动作要领与情感进行有效结合.
（三）借助经典作品主抓特色动作教学.我国民族舞蹈种类丰富、作品多样,但是高职舞蹈受到表演时间、课程设置等限制,教师不可能做到面面俱到.因此教师可以以关键的蒙古族、维吾尔族等较为有影响力的舞种为主,作为民族舞蹈教学的重点,同时舞蹈教学作品,也应当是集代表性、训练性、实用性为一体.其中的舞蹈基本要领的难易程度也应当是符合学生生理、心理水平.最后主抓一些特色动作的教学,让学生每个动作要领都能够全面消化和掌握.例如,藏族的典型步伐为三步一撂,三步一踏等；蒙族的特定动作碎抖肩；维族舞的典型特性动作动脖、弹指头、翻腕子等；舞蹈动作以舞步、扛手、围手、横手、顶手等为主；傣族的基本体态,基本动律为半蹲腿、双膝在弯曲中屈伸、动作等.
（四）注重舞蹈理论的教学.为了更好地贯彻当前素质教育教学观念,有效的落实情感培养等三个基本教学目标,教师就要合理地引入舞蹈理论,让学生掌握更加全面的基本知识理论,为实践能力的提升奠定良好的基础；另外教师可以特意安排几节理论讲述课,根据从浅到深、从局部到全面的理论知识讲解；其次教师也可以结合作品进行教学,激发学生学习兴趣的同时,也要注重考核等教学过程,从而更好地提升学生学习效率.
（五）注重学生鉴赏能力的培养.学生只有对要表演的舞蹈有着充分的认识,才能更好地进行诠释,这就需要注重学生鉴赏能力的培养,继而提升学生的理解、研究、创作能力.对此教师在教学的过程中,可以引用代表朝鲜族民间舞蹈艺术精华的《僧舞》、代表傣族民间舞蹈作品精华的《孔雀舞》等,以视频的形式让学生进行赏析,让学生解析精彩的片段、舞蹈重点难点等进行班级分享,继而让学生掌握舞蹈的总体风格.
（六）教学评价.为了更好地端正学生的学习态度、引导学生正确掌握动作要领与表情等,就离不开对于学生舞蹈动作表演的点评；教师可以通过学生互评、学生自评、教师点评等方式,推选出班级今日表演之星,并采取物质奖励方式,激发学生学习的积极性.采取学生互评的方式,学生会站在对方的角度进行客观点评,不仅有利于构建和谐、轻松的学习氛围,还可以让学生在客观点评中意识到自身的不足,继而起到取长补短的效果；同时也培养学生了学生团结互助、团队合作精神.而教师的积极评价更容易激发学生学习的自信心、成功,对此教师不能吝啬对学生的积极评价、鼓励、肯定和表扬,继而更好地保证教学效果.
四、总结
综上所述,通过对于高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式的分析,发现在高职舞蹈表演教学中引入民族舞教学,不仅仅是对于教学内容、情感培养途径等的丰富,更是对于学生表演能力的推动；同时学生自身作品赏析能力的提升、舞蹈理论的掌握,也充分地说明了民族舞蹈对于学生舞蹈表演的服务作用；作为中国公民,学习、传承和弘扬民族传统文化是我们的义务,而民族舞蹈语言,对于学生民族情感的培养是其他教学形式所不能替代的,对此高职院校积极引入并开展系统化的民族舞蹈教学是非常必要的.
参考文献：
[1]董乐.关于我国民族舞蹈教学优化策略的探索[J].北方音乐,2014(04).
[2]张晓丽.浅析新时期我国民族舞蹈教学现状、存在的问题及对策[J].北方音乐,2014(08).
[3]吴萍萍.高校民族舞蹈教育的实现路径及意义[J].湖南科技学院学报,2014(10).
[4]李开沛.民族地区高校舞蹈类专业教学资源的开发与利用[J].吉首大学学报(社会科学版),2010(05).
本文汇总:本文是关于对写作舞蹈表演和民族舞和教学方式论文范文与课题研究的大学硕士、教学方式本科毕业论文教学方式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
形体教学对高职服装表演学生职业形象提升的价值
摘要形体训练是根据人体科学理论,用各种身体锻炼来改善健康状况,增强体质,塑造身体形态 在高职学校教育中,形体教学一直以来都是一门重要的课程,对学校管理类学生以及艺术表演类学生、体育类学生的培养有重要作.
关于高职舞蹈教育教学改革
夏琳琳 （山东艺术学院,中……教育学院 250000）摘要高……职业教育教学的开展目的是培养社会需求的高……实践性人才,舞蹈属于一个较为特殊的教育科目 一方面,舞蹈是一种艺术形式,人才培养的过程中必然.
《中国古代舞蹈史》在舞蹈表演专业教学中的实践和运用
摘要研究中国古代舞蹈史这门课程在舞蹈表演专业教学中的实践和运用,对提高高校舞蹈表演专业的学生了解舞蹈历史文化理论；重视舞蹈历史理论课；拓宽高校舞蹈表演专业学生的历史知识面；以及提高现阶段舞蹈基本理论历.