浅思小学生语文阅读能力的培养,本文是小学生语文有关毕业论文格式模板范文与小学生和培养和能力方面专科毕业论文范文.
小学生语文论文参考文献：
任淑红
（白山市浑江区沿江小学 吉林 白山 134300）
摘 要：小学语文的教学中,学生阅读能力占有非常重要的地位.正确的阅读的方法,较强的阅读能力,对学生思维的发展,创造力的开发,想象力的培养都起着非常重要的促进作用.阅读能力综合性很强,它的结构主要是由认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力等几部分组成.小学教师在语文教学中,首先要明确阅读目的,逐步培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质,并且加强课外阅读指导,从而进行有效的阅读技能训练,循序渐进提高小学生的阅读能力,进一步激发其创造能力.
关键词：小学生语文；阅读能力；兴趣；方法指导
作者简介：
任淑红,白山市浑江区沿江小学,研究方向：小学语文.
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,这是每一名教师都知道的道理.因为有了兴趣,人们才有从事活动的动力.古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,小学语文教学中,如何有效地培养学生的阅读兴趣,是学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的先决条件.我在教学中主要通过以下方法提高孩子的阅读兴趣.
(一)选择高效导入,有效激活兴趣点
抓住题眼或学生阅读的兴奋点,设计好切入点,引起学生探疑兴趣,导入力求简洁高效,导语力求富有儿童情趣.此方法的难点就在于找准学生的兴趣点,充分吸引学生的关注度,学生热情高涨,才能全身心投入到阅读中去.
(二)情境设置,产生情感共鸣
学生的年龄不同,生活经历不同,他们的认知水平也存在着各种各样的差异.教师应该以学生已有的认知和不同的特点为基础,设计真实有趣,能够引起学生情感共鸣的教学情境.
学生只有置身于这样的氛围之中,才能身心放松,全神贯注倾听,投入情感,用心感受阅读内容.教师再稍加点拨,逐步引导学生思维,学生自然而然便对学习产生了浓厚的兴趣.
(三)选择适合学生心理和年龄特点的读物
学生喜欢读什么书？这也是培养学生阅读兴趣中必须解决的问题.读物的内容过深或过浅,都无法调动学生阅读的积极性.所以教师就要帮学生把把关,选好读物,引导学生读好优秀的课外作品.选择的内容首先要适合学生的心理和年龄特点,可涉及生活、历史故事、科学常识等内容,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读.
(四)组织读书活动,给学生展示能力的舞台
可通过在学校组织针对阅读的集体活动,如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有机会展示才能,并且在同学之间的比较中,发现自己的不足之处,从而取长补短,继续提高自己的阅读水平.另外,也可以采取读书小报和美文摘抄的方式,促使学生大量阅读课外读物,对所搜集到的知识有选择的摘抄、整理、编辑.这样,学生的情感得到熏陶,欣赏水平得到提升,对信息和知识的处理能力也加强了,阅读能力更是在锻炼中得到大大的提高.一举多得,何乐而不为？
二、注意阅读方法的指导
古语云：“授人以鱼,不如授人以渔.”鱼者,知识结论也；渔者,思想方法也.语文教学如果仅仅是教给学生一些语文知识,那这样的知识量是有限的.所以,教学更重要的是教给学生学习方法.学生掌握阅读方法后,教师引导学生将学习方法运用到实际学习中去,学生将会利用方法获得源源不断的知识,进而达到“教而不教”的目的.那么语文阅读有什么指导方法呢？
(一)语言训练
要引导学生参与语言训练,培养学生运用已掌握的学习方法,吸收学习信息、组织知识信息,表达信息知识的能力.我以所任班级为实验对象,尝试了以课前三分钟交流,培养学生口头表达能力的实践.当学生们刚刚面对这种全新的阅读活动形式时,很多人都显得很茫然,很迷惑,不知道该从何说起,又说些什么.所以我先让学生在小组里说,小组成员可以互相补充.小组说过之后,组长带领组员一起把大家说过的信息整理得有条理,再在班级汇报.小学生争强好胜心强,看见别人都说,自己也不甘落后,这样激发了他们阅读的兴趣,培养了他们的阅读能力.
(二)边读边思考的方法
边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提.教师在学生阅读前,先提出少量的具体的要求.然后让学生带着问题阅读,在阅读中进行思考.如在学习《山中访友》一课时,让学生根据描写想象山中景色的美丽,理解作者对大自然的热爱.学习《我的伯父鲁迅先生》一课时,指导学生理解含义深刻的语句,从而体会国民党统治的黑暗等等.通过想象画面,理解重点词含义,概括文章主要内容等各种形式的训练,引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法,达到以读促思的境界.
(三)设置疑问
针对一篇文章,我们可以设计几个问题,也可以在读前让学生提问,说说他们想知道哪些问题,再以这些问题为线索,让学生根据问题有目的地去读文本.遇到生字和新词,可以借助字典等工具书独立解决.通读全文之后,在整体把握的基础上,具体的去解决一个又一个问题,学生就会理解文章要义,领会其内涵.这也是一个培养学生阅读能力的有效途径.
(四)课后的复习
课前、课间、课后,这是阅读的三部曲.课前和课间的阅读对于学生能力的提高固然重要,但课后的回读也同样不能忽视,它可以使学生进一步理解文章的中心.通过三步反复阅读,学生才能真正理解文章的意义,了解自己对文章的掌握情况,知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方,达到引以为戒.那么在下次的学习中就回得心应手,正确寻找出学习一篇文章的捷径.
总之,教师在阅读教学中,要注意激发学生的阅读兴趣和求知,培养学生良好的阅读方法和阅读习惯,达到培养学生的优良品质的目的.语文阅读学习是长期的,贯穿一生的,学之有道,则能事半功倍.让我们一起且思且行,探寻落实阅读能力的教学策略与评价方式,真正实现从“教课文”到“教阅读”.
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关于小学语文阅读能力的培养
【摘 要】 阅读是获取知识的重要途径 阅读教学是新课改的重点内容,提高阅读教学质量,对培养小学生的语文素养很重要 【关键词】 小学；语文；阅读能力新课改以来,语文教学不只是为了传授基础知识,更多地体现.
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