当前位置:大学毕业论文> 开题报告>材料浏览

关于商务专业类硕士论文范文 和沉浸式教学法课堂以高职电子商务专业为例类毕业论文格式模板范文

主题:商务专业论文写作 时间:2024-03-01

沉浸式教学法课堂以高职电子商务专业为例,该文是商务专业类有关自考毕业论文范文和电子商务和教学法和沉浸有关自考毕业论文范文.

商务专业论文参考文献:

商务专业论文参考文献 电子商务专业导论论文电子商务专业论文电子商务专业毕业论文电子商务专业毕业论文选题

[摘 要]电商专业由于发展迅速实践性强,在人才培养和企业需求上一直无法真正对接.只有通过在教学中根据实际情况创设情境,才能够让学生沉浸其中,对所要学习的知识切实地掌握并逐步学会应用.文章探讨了沉浸式教学法对电商专业人才培养的启示,在对沉浸式教学的分析中得出应从真实项目感知模式、构建挑战—平衡系统、角色转换和及时反馈四个维度来完成教学过程的电商专业沉浸式教学环境的构建.

[关键词]沉浸式教学法;电商人才培养;课堂教学;学习内存

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.03.135

1问题的提出

电商专业的课堂教学质量一直是困扰高校人才培养的关键,主要原因是,作为一个实践性很强的复合交叉学科,目前的电商专业教学很难同时完成学生的知识传递和技能提升,让学生真正掌握专业能力.因而使得电商专业的毕业生一方面是行业热度和人才需求都很迫切,另一方面却又无法体现出专业优势,缺乏实践经验,遭遇就业困难的问题.由此如何改进电商专业课程教学环节,把实践与教学融合起来,真正实现在做中学,一直是电商教师在课堂教学中不断寻求的方向.为此探讨电商专业课堂教学效果是解决其人才培养困境的必由之路.作为高职院校教师,灵活的课程设置让笔者在多年电商实践教学中尝试引入了多种课程教学模式,从立体模式到翻转课堂,再到合作学习等,通过效果反馈发现沉浸式教学法更适应电商专业教学,是基于未来互联网参与的课堂模式.本文从电商专业如何沉浸式教学法展开提出相关建议.

2沉浸式教学法的基本概念和理论

沉浸式教学法在语言教学中取得了很大成功,最初是20世纪60年代加拿大政府推行的一种全新的法语学习模式,让学生沉浸在法语的语言环境中,既是学习工具也是学习内容,任课教师把法语作为学科语言讲授学科过程,由此沉浸式教学法的研究开始成为课堂教学的重要分支.其中1975年美国心理学家Mihaly Csikszentmihalyi博士在研究中提出沉浸理论,他认为当人们全身心投入某种活动中,就会忽略掉其他干扰,获得最好的学习效果.Mihaly Csikszentmihalyi教授还指出沉浸体验的发生过程是通常是学习活动中人们体验到的挑战和所拥有的技能处于相对平衡状态,这样的环境下用户才能感觉愉悦,充满兴趣来做它.[1]

美国教育心理学家加涅指出学习同时需要具有内部和外部条件.学习发生的情境是促成学习事件发生的外部条件,学习者内在的状态和特质则是学习的内部条件.通过沉浸理论来分析学习内在状态可以帮助我们构建学习情境,从而促进人们全身心投入某种活动中.加涅指出,像语言能力、智慧情况、认知方法甚至学习态度等是其固有的内部性能或内存状态,这种学习的内部条件是学习者早先习得并存储在长时记忆的性能.[2]内部条件的四大要素被称为学习内存,包括知识模块、信息模块、认知模块和能力模块.学习过程从某种角度而言是指认知模块和能力模块在外界学习情境的刺激下对于知识和信息模块的选择、更新、吸收.沉浸式学习强调的是一种自主、活跃、个性化的学习权:使得个体对学习产生一种强烈,可以实现持续动力来学习,并能生动表达.这种主动性的学习就是学习的沉浸状态,通过一种对学习信息、学习材料使用主动的学习方式,完成相关学习进程,从而实现“学习内存”的跨越式上升.

3电商专业学习特点与沉浸式教学法

根据电子商务专业目前流行的培养目标来分析,电子商务专业的学习就是通过特定网络情境下的沉浸实现学习者个人知识适应网络运营挑战技能的动态过程,可以从沉浸式教学法得到启发.电子商务培养的是基于第三方电子商务交易平台开展网络推广、网店运营与管理服务的电子商务运营人才,课程学习就是在网络交互式学习的环境下完成的,同时作为与互联网发展紧密的行业,其学习特点在于电子商务的学习者必须时时面对互联网平台运营的相关问题,其学习特点和虚拟交互游戏特点非常相似.在经过大一基础课程学习的基础上,电商的学习的知识点难度并不大,更多的是在特定运营情境下完成相关的实践项目.

在课堂教学中完全可以引入沉浸式教学法,教学目标、课程设计、实践任务和考核等环境通过虚拟交互、虚拟社区、虚拟情境等实现电子商务教学的沉浸式学习完全让学生沉浸在互联网平台的商业运营环境中,通过第三方平台提供的开放教育资源,学生把原有的管理、营销理论等内存知识模块来实践、提升,完成学习者适合网络运营的操作技能、思维方式等,从而实现“学习内存”跨越式提升.因此如何构建沉浸式学习情境实现主动式学习是电商专业人才培养和课堂教学的核心.

4电商专业课堂教学的沉浸式构建

沉浸式教学法要解决课堂教学应用,在教学设计中就要完成对课堂学习时空的推进,通过对教学任务、教学内容、教学目标等环节构建学习情境,让学习者投入地沉浸其中,具体可以从下面几个方面进行.

4.1重新构建课堂感知模式

虚拟交互体验中通过整合身份的视觉、听觉和触觉等感觉,通过某种想象,使完成身份投入其中,使其产生身份的转移和替换.这种新的身份让身份多元化的幻觉产生沉迷,正向的沉浸感就可以带来良好的学习效果.利用这一现象,教师在课堂教学中模糊教师身份通过提出课堂目标共同完成,设置课堂教学任务,师生共同交流互动,一起探讨完成相关任务,让学生构建一种身份的认同实现投入的学习.同时要注意构建的是一种能使学生产生高挑战、高技能的匹配认知,这样才是实现挑战—技能的平衡,当然这些需要多元化的学习空间完成,让学生从学习任务、项目认知、学习目标等都实现真实项目的推进,有利于实现沉浸式学习情境.电商专业多为实践性课程,课程设置可以根据业务岗位引入合作企业,通过企业导师与专业教师共同组建教学实践团队,共同开展学生的技能培养、项目实施以及社会服务,实现“做学合一、情景式教学”.让学生在日常学习中直接接触电商实践,企业专家常驻校内,与专业教师校企双方共同完成电商专业学生首岗的典型工作任务分析,共同开发课程、教材以及完成技能认证等教学实践任务.

4.2课程设计构建挑战模式

企业全程参与学生学业项目教学与评价.进入岗位工作室的学生通过岗位技能实训、顶岗实习、独立承担社会服务项目三个循序渐进的学习阶段,逐步提升了相关岗位的工作业务能力,积累了项目经验,最终提升了创业与就业竞争力.

沉浸式教学法要求在工作室的依托下,学生根据个人选择进入相关工作室,每天面对真实的项目,把大班变为小班,通过具体工作内容的不同,实现不同“学习内存”的学习者采用难度系数学习方式,在“各取所需、各得其乐”的学习效果中获得沉浸感体验.

4.3角色转换

传统课堂上,教师讲授,学生被动学习,无法实现学生角色和身份的认同,完全是被动式学习.电商专业的教学可以让学生根据项目进度制订学习方案,利用互联网收集学习资源,可以利用微博、微信等来完成课程分享,可以有效提高学生学习效率.这种适合互联网思想的角色置换,让学生对学习环境、资源具有一定的操控权,有着教师角色的认同感,还可以让他们自主选择、决定学习内容,这样的角色设置可以让学生真正产生主动意识,完成沉浸其中的强烈心理.

4.4及时有效的反馈与“效率曲线”运用

国外学者Novak等人认为,明确而及时的反馈是沉浸体验的前提要素.心理学研究提出了学习过程中如果能让学习者最快时间认识到自己的学习互动效果,可以提升学习效率.反而如果很长时间才能给出学习者的学习结果,那就无法产生激励作用.因此在教学过程中实现学习反馈是有时效性的,越是能迅速指出学习者的效果,学习效率就会越高.[5]这也正是为什么人们更容易沉浸于聊天、网络游戏中,设置良好的多元化情境让人们能及时获得反馈,看到自己在虚拟空间中的变化,从而带来一种紧张、刺激感,产生沉浸状态,忽略屏蔽掉其他元素.电商专业的教学过程中,学生个体之间存在内在条件的差异,面对同样的学习情境,教学问题,其认知反应也会产生差异,但是每个学习者都希望能在最快时间内获得教师的评价和反馈,因此在教学过程中教师可以利用效率曲线,在最快时间内对学生情况进行适当反馈和评价,这样可以有效刺激学生积极互动,实现沉浸式学习体验.

5结论

沉浸式教学法强调的是构建某种环境让学习者参与的行为(事物)产生特定的心理状况.本文在沉浸理论基础上,从教学设计的宏观设计上如何创建电子商务专业学习环境,探讨了教学情境的构建、课程设计挑战模式的设定、教学角色的转换、学习效率曲线对学生沉浸式体验的影响等.当然这些只是一些策略上的探索,具体的专业教学中可以对如何构建真实教学情境实现沉浸式专业学习、学生学习目标的设定和推进分级等才能实现高挑战—高技能平衡状态等环节进一步探讨.

参考文献:

[1]Seligman M E,Csikszentmihalyi M.Positive Psychology: An Introduction[J].The American Psychologist,2000(55).

[2]加涅.学习的条件和教学论[M].皮连生,译.上海:华东师范大学出版社,1999.

[3]陶侃.沉浸理论视角下的虚拟交互与学习探究——兼论成人学习者“学习内存”的拓展[J].学习论坛,2009(1).

[4]黎加厚.商品、全球化与创感时代[J].远程教育杂志,2008(2).

[5]王陆等.CSCL中基于问题解决的知识建构[J].中国电化教育,2008(4).

[6]陈卫东,张际平.未来课堂的定位与特性研 究[J].电化教育研究,2010(7).

[7]刘勉.基于沉浸理论的未来课堂交互研究[J].广西广播电视大学学报,2016(7).

[基金项目]浙江省2015年课堂教学改革项目——“基于项目的沉浸式‘网络运营与推广’课堂教学”.

该文点评,此文是一篇适合电子商务和教学法和沉浸论文写作的大学硕士及关于商务专业本科毕业论文,相关商务专业开题报告范文和学术职称论文参考文献.

基于情境学习理论下的校企合作模式和实践以电子商务专业为例
一、引言在网络技术不断促进社会与经济变化的客观条件下,电子商务已经大量融入主流经济体系,“互联网”与互联网创业成为社会潮流 电子商务及相关行业对就业人员的需求也位居招聘行业前列.

岗、赛、课三位一体人才培养模式在《网络营销课程中的应用一一以电子商务专业为例
“岗,赛,课99三位—体人才培养模式在网络营销课程中的应用——以电子商务专业为例龚芳 焦韵嘉 湖南现代物流职业技术学院摘要为了让学生了解网络营销课程.

高职电子商务专业跨境电子商务方向人才培养
摘 要近年来,在电子商务全球化的大环境和我国“一带一路”战略的全面实施背景下,跨境电子商务已成为企业开拓国外市场的新途径,导致了跨境电商人才的短缺;跨境电商人才的培养也越来越受.

论文大全