混合式教学在中职英语教学的探究和以《新技能英语》基础教程为例,本文是英语教学有关学年毕业论文范文和中职英语教学和混合和思考有关毕业论文格式模板范文.
英语教学论文参考文献：
［摘 要］在当前中职英语课程的教学过程中采用混合式教学模式,通过线上线下相互融合、共同建构,能有效提升中职英语课程的教学实效性.
［关键词］混合式教学；中职英语；教学改革
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0110-02
一、探究的背景及意义
(一)当前教育改革的需要
随着科技日新月异的发展,世界进入“互联网+”时代,信息化开始广泛应用,大数据在多个领域发挥着优势,也在教育教学中产生深刻的影响,中职教育在进行教育教学改革时,与信息技术的结合势在必行.将混合式教学运用于英语教学中,以实现高效、高质量的课堂,这对学生的长远发展是有利的.
(二)中职英语教学遇到的困境
1.教师的“教”与学生的“学”只限于课堂内.教师上课往往教学手段单一,而将教学效果差归咎于学生基础弱,无法组织丰富的活动.课后练习能省就省,学生也没有形成良好的习惯,课下作业练习几乎为零.长此以往,原本丰富的英语教学变成枯燥、单一的机械训练和低效劳动,教学效果可想而知.
2.师生互动少.学生对语言学习的充分表达能力被忽略,同时,学生缺乏积极性,部分中职学生只会死记硬背,照课本念尚且会读,离开课本,几乎不懂.
3.相比基础教育,中职英语资源相对贫乏.尤其是符合职业特色的英语资源并不多见,造成中职英语教师备课压力过大.笔者在2017 年开始使用外研社《新技能英语》立体化教材,尝试混合式教学,对教学内容资源重新进行教学设计,将其多媒体化、数据库化、交互运行化,充分发挥数字化学习环境的优势,满足学生在课前、课堂、课后的个性化学习需求,同时综合多种线上数据,提供学习情况统计和分析报告,帮助教师确定学生知识掌握情况及课堂教学重点,以达成最有效教学.
二、混合式教学在中职英语教学的整合与运用模式
外研社《新技能英语》是一套立体化教材,针对数字化教学环境,配有多种数字资源,线上线下融合,提升教学效果,实现教学目标.笔者根据学校设备及学生的实际情况,综合使用其他互联网资源,整合出一套适应本校学生的混合式教学应用.
（一）选用部分《新技能英语》的数字资源,包括PPT 教学课件、数字课程、外研随身学APP
PPT教学课件快速帮助教师备课,减轻教师压力.数字课程资源丰富,但由于局限于学校设备和上机情况,只用其测试检查学生学习质量.手机的普及,让外研随身学APP 成为非常好的辅助教学工具,辅导学生预习单词和课文,对照单词和课文跟读并配有所有文本中文翻译；另外,还有口语测试,学生录音并系统评价口语分数.这非常有利于学生在课后课前个性化学习使用.早读课配合齐读和自由读.学生各自拿着手机和耳机,独立朗读跟读单词或者课文,系统口语录音评分并作为学生平时口语成绩参考.
(二)使用晓黑板APP
其主要功能包括：检查预习情况并有数据统计结果,谁完成了谁没有完成预习一目了然.课堂笔记手机拍照并上传,确保学生明确知识点.布置针对性的知识点作业,学生提交作业（支持文字、语音、图片、视频）,教师对作业点评,学生间也可互评,教师还可选出最佳作业,让大家参考、学习.还可以设置开放式和非开放式的问卷调查或讨论,例如,如果担心学生相互抄袭,可以在讨论发布时先选择非开放式讨论；所有人作业提交完以后,教师再切换成“开放式讨论”,让学生相互学习.
（三）其他一些网络资源,例如微课视频、文章及统计数据的表单网站麦克CRM 等
下面将以《新技能英语》基础教程为例,阐述如何通过线上线下混合式教学模式的应用促进日常教学.
三、混合式教学的使用效果及应注意问题
笔者在10 个班级进行了混合式教学效果调查,结果显示：学生乐于接受混合式教学.预习完成情况、作业完成情况较之前传统教学模式比例有显著增长,早读情况大有改善,学生通过外研社APP提交口试成绩占总人数90%,平均分在70 分左右.不少学生表示每天有10 分钟以上通过APP 进行学习.同时,课堂质量也有明显改善.调查还发现,许多学生表示他们希望能更多地在不同课堂活动中使用手机,68%学生认为应该把小测验放在APP中,仅有5%学生不喜欢混合式的课程材料.
通过实践,笔者发现混合式教学需要注意的问题：（1）教师在备课时要有全局观念,对可以利用的资源、需要整合的资源各功能都进行了解.刚接触新的资源,更需要花大量时间试用,根据学生实际情况选择.（2）不是所有的混合式教学资源都适用于任何的教学过程.混合式教学让资源变得丰富,可以根据教学内容进行选用和调整,但前提必须紧扣教学目标,设置的环节目的明确,开动脑筋对资源进行组合和筛选,以达到教学最优化.（3）密切关注学生使用混合式教学的反馈,及时给予支持和指导.刚开始推行混合式教学,不熟悉资源,不了解系统功能,不清楚评价方法,学生很容易不知所措.这个适应过程,还需要教师不断帮助和引领.
四、结语
可以看到,混合式教学对中职英语教学带来正面的效果.通过调整课堂架构,充实课堂容量,优化丰富了课程资源,突破纸质载体和时间的限制,提供个性化有针对性的指导,促进学生学习自主化,为教与学注入新的活力,必然进一步提升中职英语的有效教学.
参考文献：
［1］王婷婷.多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用［D］.辽宁师范大学,2011.
［2］卓丽华.运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂［D］.辽宁师范大学,2011.
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