高职学前教师幼儿园顶岗锻炼中的问题与策略--以自身实践为例,该文是学前教师方面毕业论文范文和高职和学前和锻炼方面论文写作资料范文.
学前教师论文参考文献：
摘 要 高职学前教师幼儿园顶岗锻炼是双师培养的一个重要环节,对于教师专业化发展有重要意义.本研究采用田野研究,通过分析学前教师入园锻炼的迫切性,探究入园锻炼存在的问题,进一步提出高职学前教师入园锻炼的问题解决策略.
关键词 高职学前教师；幼儿园；顶岗锻炼
中图分类号:G616文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)10-47-02
1高职学前教师顶岗锻炼的迫切性
伴随着学前教育的发展,培养幼儿教师的学前教育专业也发展起来,高职学前教师队伍也随之壮大.一方面,非学前教育专业背景的教师纷纷转岗学前,另一些是高等学校非师范专业的毕业生也走入学前队伍中来,面临既缺乏系统的学前教育理论知识又缺乏学前教育实践经验.提升教师队伍整体质量迫在眉睫；另一方面,幼儿师范专业是一个与实践结合非常紧密的专业,提升学前教师理论与实践结合是非常必要的.对于学前教育教师来说非常有效的途径就是到幼儿园实践.到幼儿园顶岗锻炼,对于非学前教育专业的高职教师和年轻教师来说可以提高自身的专业素养、技能水平、管理协调能力等.
顶岗锻炼是"双师"培养的过程,对于单位和个人来说,不仅可以改善教学质量,而且可以提升科研能力.特别是对个人,是教师专业化成长的有效途径.但是,顶岗锻炼高职教师直接到一线教学会面临各种问题.
2高职学前教师幼儿园顶岗锻炼存在的问题
高职教师下园锻炼主要是培养实践能力,实践过程中因为自身和环境的原因会出现很多问题.
2.1组织活动方面的问题
（1）对材料把握不准
幼儿材料是幼儿活动的重要资源,幼儿的成长是在操作材料过程中进行的.材料提供的合不合适直接影响到活动能不能顺利开展.如：中班下册科学活动《有趣的管子》材料准备：①直管若干,T形、L形、U形等弯管若干,配套水管转接口若干.②兵乓球、积木、小铁球、小木根等材料各若干.③"小区输水管"示意图、瓶装水各若干.因为经验不足选的管子直径不够大,活动中途另外选择弹珠、小积木等小物件当材料,导致浪费大量时间.
（2）对幼儿不够了解
对于高职学前教师来说对幼儿已有经验的不了解,这严重影响了活动的有效开展.小班下学期学科活动吹泡泡,要求幼儿用不同形状的吹泡泡工具进行活动,活动前有猜想环节,活动后需记录活动结果,记录表设计如下：
工具？吹出来泡泡形状
备注："？"是指吹泡泡前让幼儿猜想,"吹出来泡泡形状"是吹完后记录.
对幼儿的认知结构不了解,小班幼儿只能对懂简单的图形,却用文字表述要记录的结果,通过观察发现幼儿完全不知道要做什么,有些幼儿在记录结果那栏画自己喜欢的图形,有些甚至就直接乱涂乱画.
（3）与家庭合作方面的问题
幼儿园与家庭的沟通合作是幼儿发展的一个重要条件,只有幼儿园与家庭实现共育孩子才能更好的发展.一些家长可能因为各种原因不常与教师沟通或者教师咨询幼儿在家表现时不能如实告状幼儿情况（其中原因可能家长能力有限不够了解幼儿）.作为顶岗锻炼教师不能很好的解决这方面问题.幼儿教师需对每个孩子的每个方面都特别了解,家长一般会借助离园的时间与教师了解幼儿在园状况,高职教师刚入园很难做到对每个孩子都了解到位,所以与家长沟通上容易出现信息不对称；当幼儿出现问题时不能及时沟通反馈给家长；决解问题时缺乏针对性,如,幼儿告状在幼儿园是很常碰到的事情,告状的原因也是多种多样的,通常看到告状行为容易简单归因为是引起教师注意,对于幼儿告状行为的处理不能根据具体情况来解决,提供给家长的建议也不够合理.
（4）缺乏建立规则的经验
幼儿园的很多活动都涉及到规则.户外活动需要规则才能安全有序地进行,集中教育需要规则才能顺利开展,生活活动中有规则孩子才能有序健康地生活等.高职教师在幼儿园缺乏建立规则和执行规则的意识,如,在户外活动前应该把规则（幼儿玩什么,玩的时候要主要的问题）讲清楚,否则,到户外再强调的话孩子可能因为吵闹或者分心而无法听清楚规则.在集中教育活动时,常常是规则建立了却没去执行,教师提出要举手才能回到问题（规则）,可是很多孩子还是不举手的情况下回答问题,导致活动无法有效开展下去.
2.2理论探究不够深入
入园锻炼的过程中会碰到一些有待思考的问题,但是因为条件不足,思考停留于表面.入园作为高职教师不仅要研究幼儿还要研究幼儿教师,经常对于幼儿教师的一些做法会进行思考,因为实践经历或理论比较匮乏,所以很难做出比较合理的判断.再者,碰到特别的儿童时很难去帮助他,班上有一名幼儿经常跑去玩水、也会偷偷把扔玩具、有时候大家都在活动室他会偷溜到别处、甚至会用舌头舔水槽等一些事.问家长该幼儿是否在家有这些行为,家长说在家一切都正常,而且这个问题孩子从小班开始都有.缺乏实践的经验或理论的支撑,对于孩子这种行为表现只能关注他,发现长处及时鼓励,建立师幼的依恋关系.一个学期下来孩子的问题没什么多大改变.
3高职学前教师幼儿园顶岗问题解决策略
3.1高职学前教师自身方面的策略
高职教师顶岗锻炼成功的一个关键因素是自身角色的转化,要认识到幼儿园自己就是一位幼师,所做的事情会涉及幼儿入园到离园的所有活动.幼儿教师的所有工作你都得做,环境创设、活动方案的设计与组织、幼儿园的教研活动甚至幼儿的吃喝拉撒睡都得当成工作的一部分,快速的转化高校教师的身份是投入工作的第一要事.入园锻炼会碰到各种各样的问题,要有求知精神,多问有资历的幼儿教师或者自己查资料,对问题各个击破；要放下高职教师的身份,转化角色,把自己当成幼儿园教师中的一员,融入幼儿园集体,真正体验并了解幼儿园的工作；要主动承担幼儿园的各项工作,多做多学.
3.2建立合理的导师制度
高职教师入园锻炼时单位提出指导教师的要求,幼儿园指定相对有资历的教师作为指导老师.但是由于这是两个单位出于合作指定的教师,没有明确的责任意识,而且指导完成情况没有一个衡量指标,指导往往流于形式、因为入园锻炼的教师一般是学前教师中的年轻教师或者是非学前背景专业转岗学前的教师,理论思考不足且实践能力不强,在入园锻炼的短暂时间内（一般是一学期或一年）要有足够的进步,实行双导师制度,一是幼儿教师中资历深的教师,二是本单位科研能力强的教师作为指导教师.而且,把导师形成制度,不仅在锻炼过程中要有相关的实践和理论指导,而且要能拿出相应的实践成果（汇报课或其他形式）和理论成果（科研论文或著作等）.
3.3合理的科研任务安排
校与园的科研合作项目进入幼儿园,实现双向共赢.顶岗锻炼基本上没有科研要求,应该加入对科研的要求,这样既有利于教师从科研中获得新知识、新技能使专业知识系统化、理论化、条理化,又有利于教师从教学中提出新的课题.教师带着"问题"进入幼儿园,实践才会更有针对性.在一线锻炼的过程中,与幼儿教师良好相处,为自己今后的科研提供有效的资源,可以实行不同单位的科研合作.单位方面,要安排一定的科研任务,让下园锻炼教师更有目的性和针对性.而且,对该科研进行跟踪核定,建立责任机制.
3.4顶岗锻炼科学评价制度
学校需设立顶岗锻炼评价机构,可以指定相关部门负责,跟踪了解教师入园锻炼的实践情况,不能让顶岗锻炼流于形式；对于顶岗锻炼成果汇报评价,可以让幼儿教师及高校学前专家相结合的评价方式.
参考文献
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