基础日语课程改革,本文是课程改革类专升本论文范文跟基础日语和课程改革和浅论相关在职研究生论文范文.
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摘 要基础日语是我国高等院校日语专业一、二年级的必修课程,是日语专业的核心课程之一.基础日语的教学效果直接影响到所培养的日语人才的质量.如何优化基础日语课程,怎样培养学生对日语学习的兴趣以及如何提高学生的实际运用能力,则成为一个需要不断探讨的重大课题.笔者根据多年的教学探索与实践,就目前在基础日语课程的诸多不足之处给出几点改革建议.
关键词基础日语优化实际运用能力改革
A Brief Discussion on the Reform of the Basic JapaneseCourse // Xin Yufeng
Abstract Basic Japanese is a compulsory course for grade one ortwo of Japanese majors in colleges and universities, and is one ofthe core courses of Japanese majors. The teaching effect of basicJapanese has a direct impact on the quality of Japanese talentscultivated. How to optimize the basic Japanese curriculum, howto cultivate the students´ interest in Japanese learning and how toimprove the students´ practical ability he become a major issuethat needs to be discussed. Based on many years of teaching explorationand practice, the author gives several suggestions on thereform of the basic Japanese course.
Key words basic Japanese;optimization;practical application ability;reform
基础日语课程一般开设在日语专业的一、二年级.这个阶段,学生们的日语基础不是很牢固,对于已经在课堂上讲过的知识点尚未能够完全理解与掌握.文字词汇、语法这两部分,让这个阶段的学生们普遍感到头痛.部分学生开始怀疑自己的记忆力等.作为任课教师如何引导学生入门,如何更好地培养和提高学生们的日语能力,通过何种途径能让学生用所学的知识与技能解决实际问题则是基础日语课程的最终目标.
1 优化讲义资料
对于提高和培养学生对基础日语课程的兴趣,除教材本身的内容之外,任课教师对课堂讲义资料的筛选与讲解也是一个十分重要的环节.
1.1 现阶段讲义资料所存在的问题
目前,基础日语教材与其他日语教材比较,虽然数量占有优势,但是内容的难易程度不尽相同.建议依据本校学生的学习状况,选择适当的教材,做到“量体裁衣”“因材施教”.基础日语教材的内容过难或过易都会无法激发学生对日语学习的兴趣与热情.针对所选取的教材,需要任课教师按章、节准备相应的讲义资料,不断优化和完善课堂内容,逐步提高课堂效率.在信息时代的大背景下,怎样筛选出既对授课有益,又与社会接轨的讲义资料则成为一个新的课题.
1.2 优化讲义资料的措施
建议校方组织日本外教或邀请知名大学的日语教授对基础日语教材以及辅助资料进行增添或删减,层层把关；并邀请所选教材的主编或副主编来我校做关于如何使用教材的报告会,让我校的日语教师能更好地理解并掌握所选教材的使用方法,同时与主编或副主编就授课进度等做以讨论.鼓励教师在日语教学时,适当利用多媒体播放图片、影像等资料,从而使学生们更加近距离地、直观地感受到当今日本社会中的人际交往的复杂性,使授课内容更加饱满,让课堂上的师生互动环节更加生动.通过学生对每个单元的学习反馈,平行课教师在研讨后,不断完善讲义资料.同时也建议校方为日语专业建立信息资源库或平台公众号,达到师生资源共享.有利于课后师生交流,便于教师及时掌握学生们在日语学习最新的动态,有利于促进学生更好地学习日语.
2 授课方法的改革
2.1 以往的授课方法中所存在的问题
以往的基础日语课,授课时任课教师在讲解教材上的文字、词汇以及语法内容之后,就让学生们参考教材的知识点反复练习日汉互译,但是收效甚微.大部分学生是为了应付校内考试,机械性地记忆,遇到实际问题时则束手无策.这种学生的学习状态是每位教师不愿意看到的,也是难以达到基础日语教学大纲的预期目标.因此适当改革授课方法这一环节,进而提高基础日语课程的课堂效率则是一个刻不容缓的课题.
2.2 授课方法的改革措施
教授学生基础日语知识与技能,不可以照本宣科,任课教师要引导学生们逐步分析在不同的语言环境下,应该如何选择恰当的词汇以及语法进行表达.因此在基础日语教学中,教师不但要讲解教材的内容,也要不断地引导学生从文化以及习俗的角度去分析日语的词汇、语法、句子、文章等.除了教授给学生知识,更重要的是“授之以渔”,也就是要传授给学生一种合理的学习方法.使学生们在学习基础日语时,能够考虑到中日文化的差异、语言表达习惯的不同.从而能甄别出在不同场景下,选择怎样的词汇及语法才能进行无障碍交流.总之,语言教学,越是向中高层发展,语言所负载的“文化”便越突出.任课教师在授课时,除了适当的板书之外,也要利用多媒体教学.通过适当的图片、音频、影像等使学生们更加直观地学习日语,激发学生们的学习热情.所准备的多媒体资料,应由平行课教师共同研讨,进行反复筛选、截取片段,在授课时就重点内容要反复展示,以强化学生的印象.在第一时间,检查学生对重点内容的理解与掌握情况.通过学生的反馈,教师要适当地调整授课方法.针对大部分学生暂时难以掌握的知识点,要深入练习.
课堂师生互动环节中,教师可以给出一个虚拟的会话场景、让学生们以课堂所学的知识点为基础,做会话练习.教师在学生的会话练习结束后,给予点评.教师要反复向学生强调,日本人与中国人的表达习惯上的不同.日本人在交流时,说话人一般不会将一句话完整地说完,总是给听话人留有揣摩的空间,听话人则会细细体味说话人所传递过来的信息,之后再回复给说话人.并且说话人一般是在充分体谅对方的心情之后,选择适当的语言进行交流.这就需要学生们对于所接收的语言信息要再三斟酌,从而洞察对方所表达的真正意图.同时强调交流时,除了语言之外还有表情、肢体语言等.教师在学生遇到异文化摩擦时,要及时指导,使整个基础日语的互动环节更加充实,从而达到教学大纲的教学目标.对于学生的反馈,教师要及时记录、分析,进一步完善教案、讲稿等,可以适当增添一些相关练习,丰富课堂教学内容.
3 考核方式的改革
3.1 以往的基础日语课程考核方式中所存在的问题
以往的基础日语考核方式为出勤、作业、平时测验、阶段考试以及期末考试.这也使得大部分学生对于知识点只是“机械记忆”,没有更多地灵活运用.并且试卷考试的不确定性很大,考生在考试的临场状态等也会影响其卷面成绩.因此,以往的考核方式不能够客观、真实地反映学生们的综合水平.所以对于基础日语的考核方式做出适当、合理的改革成为当务之急.
3.2 基础日语课程考核方式的改革措施
为了能够更加客观地测试出学生们对于基础日语课程的知识点的理解和掌握情况以及学生们对所学知识与技能的实际运用能力,建议取消阶段考试和期末考试这种单纯以试卷测试的考核方式.以每章为单位进行单元测试,最后将测试的分数累计起来,作为学生的基础日语课程的期末成绩.教师在考核时避免只进行文字词汇、语法的测试,考核方法要多样化；考核标准与难易程度要统一.例如：教师设定一个场景,让学生们分组做场景会话,或者让学生们以某个主题做辩论,或者以当下热议话题为题目让学生们撰写小论文等形式进行测试.考核结束后,教师给予指导,针对学生们在异文化摩擦中出现的问题,教师要充分地讲解在不同语言环境下,如何选择更为恰当的语言表达,从而使学生们更能深刻地体会到中日文化以及语言表达上的异同.通过现场的讲解,学生们对所习得的知识与技能可以融会贯通.
4 结语
基础日语课程是为培养高质量日语人才的一门核心课程.日语教学的根本目的是实现跨文化交际能力的培养.这也是目前社会用人单位对高校日语专业学生的基本要求.基于校方的支持,优化讲义资料可以使师生资源共享,学生们在课堂中没有掌握的知识点等会通过信息平台获取.教师也可以通过信息平台及时了解学生们对所学的知识点的掌握情况,以便于更有针对性的指导；改革授课方法,可以使师生更为融洽地学习,可以更好地激发出学生对基础日语课程的学习热情,同时也可以让学生更直观地反馈出自身在日语学习上所存在的欠缺；考核方式的改革可以更为客观地测试出学生的综合能力,通过学生在每个单元的反馈,教师可以更加清晰地筛选出授课的重点与难点,对现有的授课方法做出适当调整,做到“量体裁衣”“因材施教”,进而使“教”与“学”形成良性循环,从而培养出更多优秀的日语人才.
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