中学校园足球教学和训练,本文是足球教学类有关毕业论文范文与足球和训练研究和中学有关专科毕业论文范文.
足球教学论文参考文献：
丁智均
（中山市东区松苑中学 广东 · 中山 528400）
中图分类号： G633.96 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.09.052
摘 要 本文作者结合实际的工作经验,在分析中学校园足球现状的基础上, 从中学生足球运动兴趣培养、 足球教师教学与训练思维转变、教学手段和方法的丰富以及足球运动心理培养四个方面提出了有益的建议,期望有助于促进足球在中学校园中的推广和发展.
关键词 校园足球 中学 教学 训练
1 引言
中国人口众多, 在乒乓球、 羽毛球、 跳水等项目上都有着传统的优势, 但是在足球项目上却处于相对落后的位置.整个国家从上到下都一直在思考和探索如何才能真正提高国家的足球水平,在所有的探讨中有一点是各方都达成一致意见的,这一点即是青少年足球的发展关系到整个国家未来的足球水平.在青少年的足球培养中, 中学生的足球教学和训练显得尤为重要.本文将通过对中学校园足球现状的分析, 从中学生足球运动兴趣、 教师思维转变、 教学手段和教学方法以及运动心理培养等几个方面对中学生足球教学与训练展开讨论.
2 中学校园足球现状分析
近年来, 随着国家和各地教体局、 足协的共同推进, 各级校园足球得到了较大发展.但是当前, 青少年的足球业余训练主要集中在各中小学, 以某市为例, 据不完全统计, 全市共有二十余家青少年校园足球训练点,其中小学占 2/3家, 中学仅占 1/3 家, 中学年龄的足球梯队建设明显弱于小学年龄阶段,而且,在中学的校园足球队招人更是难上加难, 如何有效地激发从小学、 中学、 大学到成人各个年龄梯队建设和发展的积极性、主动性是当前促进足球持续发展的关键所在.我们可以考虑以赛促教、 以赛促学, 逐步建立较为完善的从学前、 小学、 中学、 大学到成人的足球联赛制度和激励制度, 还可以定期挑选有条件、 有热情的学校给予更多的经费和制度上的支持, 此外, 还可以邀请高质量的教练员进行相互交流和教学,从多方面激发和保证各年龄层学生对足球运动的兴趣.
3 中学足球教学与训练中的几点建议
3.1 足球运动兴趣的培养是提高中学生足球水平的内在驱动因素
兴趣是最好的老师,没有兴趣的足球教学和训练是毫无效果的.大部分学生对体育运动还是比较有兴趣的, 应该充分利用这一点来提高学生对足球运动的积极性,使足球课堂和训练气氛更活跃.要充分激发学生的足球兴趣, 足球课的课程内容设置上除了主要的基本技能外,还要兼顾到足球教学的全面性, 在教学内容设计上应该多下功夫, 教学内容要具备趣味性和技能性, 让学生在学中玩, 玩中学.教学内容的选择和设计应该从足球比赛的各个位置需求、 中学生的认知规律、 易入门易提升兴趣、 模拟实际比赛场景、自主学习等多个方面去考虑.此外, 足球除了对抗性强外,还极具观赏性,足球教学和训练应该充分利用足球运动之美、 足球比赛的观赏性去激发学生的运动兴趣.在作者的实际足球教学和训练课堂中采用的是项目化教学,根据足球的基本内容划分为几个项目开展,每个项目的设计都极具知识性、 趣味性和技能型, 在项目开展过程中, 注意发现每个学生和队员的优点,并在后面的教学和训练中发挥其特长, 应该充分利用中学生的自我肯定和成就感获取的需求,合理激发学生之间的相互竞争和上进心, 此外, 每个项目都必须让学生了解对应的足球知识,甚至应该多加入足球历史、 当前足球发展以及世界足球偶像的知识宣讲, 满足这个阶段学生的求知欲,也可以促进更多文化成绩优秀的学生感受足球运动的美好.
3.2 足球教师的教学和训练思维亟需转变,实施项目化教学提高中学生对足球运动的参与性
思维方式是教师教学过程的内化,是教师对足球教学和训练的基本理念和观点, 是教师如何理解足球的体现.在新时代的背景下, 教师教学和训练思维的转变势在必行, 否则会明显滞后于社会的发展.新时代社会的主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.足球教学和训练应该要顺应时代的变化, 如何变怎么变, 关键在是足球教师思维的转变和引领.教师作为教育工作者应该要洞悉学生日益变化的需求和新时代背景下学生的美好生活需求, 学生的需求得以满足, 足球学习和训练的内心驱动力必然飞速上升.足球教师要从一个知识的主要传授者转变为学生学习和发展足球相关技能的促进者,要从足球课和足球训练的主导者转换为课程的组织者、 引导者、 合作者, 协助学生主动从足球教学和训练中汲取知识和技能.足球教师还应该注重言传身教, 中学生是一个青少年身心灵发展的快速阶段, 但是也具有不稳定性, 中学生学习足球的行为和举止、意识都非常容易受到足球知识和技能传授者的影响.足球教师应该要不断提升自己的人格魅力, 形成受学生欢迎的教学风格, 以自身的人格魅力去影响中学生对足球的理解和热爱.
作者在实际的中学校园足球训练过程中采取项目化开展教学和训练,以一个带球盘球项目的教学和训练实施过程为例, 采取以下步骤执行： （1） 项目发布： 明确告知学生本次训练的应知和应会目标, 分析难点和重点, 告知学生应该能掌握脚的不同部位带球跑, 能够绕过障碍提高运球能力.（2） 分析讨论： 在教师和学生分享自己对某一个项目或技能的动作要领和体验之前,让学生分成小组讨论并各自分享自己的想法, 提高学生的思维能力, 比如学生可以在教师没有示范正确的脚内侧、 脚面、 外脚背控球的动作要领之前,先小组探讨后演示, 再和教师动作对比, 提高学习效率和深刻度. （3） 主要知识、 技能、 动作分解细化的阐述展示： 抽取学生展示各自理解的知识和技能,教师结合学生的展示逐步引导学生往正确的知识和技能上探索. （4） 学生练习： 分组练习, 边练边学, 边学边练, 教师巡查, 每个组指定动作规范的学生指导, 促进学生的相互学习. （5） 项目考核评分, 同学间经验分享, 归纳总结, 剖析错误. （6） 布置课后训练内容, 拓展引导.
3.3 教学手段和教学方法的多样化是提高中学生足球水平的重要因素
中学生足球教学和训练应该采用多种多样的形式.在项目化教学的实施过程中可以采取以下两种方法.其一可采用自主选项轮流完成,即限定几个足球相关的基本技能和拓展项目,让学生自主选择项目的优先顺序去学习和训练, 根据学生具体情况给与适当的技术和练习方法指导, 但应该及时调控学生,对所有不同项目的学生应该对活动的任务、 目标和组织纪律等要有明确的要求和规定.其二可采用小组合作和竞争.在实施某些项目时可以把学生恰当地分成几个小组, 以小组合作和小组竞争的方式来完成.通过小组合作与竞争, 同学之间可以相互获取知识和技能, 有利于培养学生良好的情感交流、 人际关系和团结合作能力, 也能够让学生在同一个教学平台和训练平台中学习他人的长处, 补全自己的短板.
作者在实际的中学校园足球教学和训练中在课前、 课中、 课后不同的学习阶段采取不同的教学手段和教学方法.比如, 采取任务驱动法进行课前导学, 上课过程中可以采取设疑提问法来集中学生的学习注意力,采取小组分享讨论法激励学生的自主学习,采取比赛模拟情景法提高学生的学习兴趣和进取心,课后采取按量按任务细化的训练法进行巩固拓展.
3.4 重视中学生足球运动中心理素质的培养和训练
在足球教学和训练中, 不仅要锻炼学生的身体素质, 更要有意识地培养和训练学生良好的心理素质.心理训练的主要作用在于促进运动员心理过程的不断调整、 完善, 形成运动所需要的良好个性心理,使运动员的心理状态适应训练和比赛的要求, 为提高运动技战术水平、 形成最佳竞技状态和创造优异成绩奠定良好的心理基础.中学生的心理还没有完全成熟, 对新鲜事物比较感兴趣, 可能会容易满足于成功的喜悦, 但是却害怕失败, 在考试和比赛中也容易因为得一分而大喜, 失一分而大悲, 容易紧张、 害怕、 失去信心,中学生即使是小小的挫折或者些许的不顺都会令他们情绪低落、 精神不振, 这样的心理素质是非常脆弱且不可取的,对中学生足球运动中的心理训练应该存在于平时的教学、训练和生活中.比如在足球训练和教学中可以有意增加运动量, 培养学生的坚持能力和承受能力； 可以安排经常性的小型足球比赛和分项目对抗赛,让学生明白其实失败是一件人生中的常事, 重要的是要懂得从失败中总结经验, 争取下一次的成功, 还可以在体育活动中强调团结写作, 培养学生的协同作战和适应能力.从而, 在进行体育教学的同时也可以从中培养学生良好的心理素质.
此外,足球教学和训练中基础技术的教与练是非常枯燥而且繁琐的过程, 容易使学生和队员产生厌训情绪.因此在教学和训练中除了向学生和队员分析讲解所练基本技术的重要性外, 在实际安排训练课时, 还要采用多样化和有针对性的训练方法.在训练中应该多给学生和队员鼓励和激励, 不要因为犯错就大骂、 动怒, 使其产生抵触心理, 反而适得其反.
4 结语
综上所述,如果在平时的中学生足球教学与训练中能够进行有效的教学和训练设计, 提高中学生的足球兴趣, 足球教师以身作则, 转变自身的教学和训练思维, 并针对中学生的心理特点丰富教学方法和教学手段,同时重视运动员的心理素质培养, 那么不但可以提高学生的足球运动技能,改善足球比赛的成绩,而且可以提高青少年学生的运动兴趣和运动热情, 有助于足球运动在青少年中的推广.
点评：该文是关于足球教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及足球和训练研究和中学相关足球教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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