留学生汉语习得中高原期现象的探究,本文是留学生大学毕业论文范文和习得和留学生和对策探究类研究生毕业论文范文.
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【摘 要】高原期现象是大多语言学习者在语言习得过程中普遍出现的现象,处于高原期的学习者在成绩上会出现停滞不前甚至下降,学习者心理也会承受很大压力.因此,教师应帮助学生正确看待这一问题,从优化学习策略、调整教学方式等方面入手,使学生顺利度过“高原期”.
【关键词】汉语习得 高原期现象
一、“高原期现象”的概念及表现
“高原期”（plateau）这一概念最早是由英国著名语言教育家William Littlewood 于1984 年提出的,但当时他并未在书中对其进行详细阐述.在我国,最早提及和探讨高原期现象的是著名的心理语言学家朱曼殊,他在1900 年出版的《心理语言学》一书中对“高原期现象”进行了阐述：“高原期现象是指学习者在学习初期练习曲线直线上升,到了某一阶段停滞不前,在练习曲线上呈现出近于平坦甚至下降趋势.这种平坦时期就被成为高原期.”
在留学生汉语习得的过程中,高原期现象的发生是非常普遍的.据调查,高原期现象多出现汉语习得的中级阶段.经历过初级阶段的学习,学习者在汉语学习中已经初有成就,他们掌握了汉语的一些基本词汇、句子和语法,能进行简单的生活交际.学习生活中教师、同学的高频率鼓励和称赞使学习者的成就感持续上升,也使他们对下一阶段的学习寄予了更高的期望.中级阶段的学习不同于初级阶段,这一阶段不仅词汇量有所增加,语法也更为复杂,除了语言本体的学习外,各门专业课的压力也接踵而至,这些都使学习者倍感压力.此外,这一阶段,教师对他们的要求也比初级阶段更高,他们不再能高频率地听到赞许,不再能从学习中轻易地获得满足感和成就感.一些学生会因此丧失兴趣和信心,学习成绩呈下降趋势.因此,针对高原期现象的学生,教师应给予适当的引导,使学生重拾信心,一起度过这一难关.
二、针对“高原期现象”的对策
（一）正确认识“高原期现象”
“高原期现象”是第二语言习得过程中的一个必然阶段,但由于一些学习者不了解这一现象,导致了当高原期现象出现时,他们自信心下降、消极应对.因此在教学过程中,教师若发现班级中有学生出现“高原期现象”,教师应主动了解,并与其沟通,让学生知道“高原期现象”的出现是正常的,这一现象的出现并不是个体原因,这是大多数学习者都会经历的,不需要为此感到自卑.教师多与其沟通,给予充分的鼓励和支持,让学生正确认知这一学习的过渡期,帮助学生端正学习态度,重新树立信心,消除不良情绪,积极应对高原期出现的问题.
（二）明确学习目的,优化学习策略
学习目的也是影响学生学习效果的重要因素之一,很多学生在中级阶段的学习中会感到迷茫,因为他们很难轻易地获得像初级阶段学习中的满足感和成就感,学习目的也不如初级阶段那样明确.因此,教师应结合学习者自身的汉语水平及中级阶段的教学要求,帮助学生确立短期和长期学习目标.学习目标也由易到难,逐渐提高学生学习的信心,从而明确学习目的,增强学习动力.
在经历过初级阶段的学习,一些学生已经形成了自己固定的学习方法,在接触到更高一阶段的新知识的学习时,学生会延续这种学习方法进行新知识的学生.但学生固有的技能结构和学习方法有时不能适应新的学习要求,导致学生学习效率降低,学习成绩下降.随着新一阶段的学习,初级阶段的学习方法的缺点也会随之暴露.此时,教师应帮助学生发现问题,找出漏洞,辅助学生优化学习策略,改善认知结构和技能机构.
（三）调整教学方式
中级阶段的学习较初级阶段而言,学习的词汇量不断增加,语法的难度比之前也增加很多.教师在教学过程中应对学生的整个学习过程予以关注,并根据学生的情况及时调整课堂的教学内容、教学方法与教学节奏,运用更多教学手段,增加课堂的趣味性,调动学生学习兴趣,提升学生学习热情.
在中级阶段的学习中,学生受母语负迁移的影响已逐渐减少,旧知识反而会在一定程度上影响学生的学习.在中级阶段,学生汉语达到一定水平,在表达过程中,学生会更多地使用自己已熟练掌握的简单的词汇、句式去进行表述.因此,在课堂上学生进行表述等练习时,教师首先应对学生语言表达能力有一定了解,并对表达内容的难易程度进行把控,启发诱导学生用现学的词汇、句式等去表达自己的思想,有效规避学生采用简化、回避的策略应对练习.同时,教师应帮助学生将新旧知识连贯起来,从易到难,从熟悉的知识引申出新的知识,使学生顺利过渡到新知识的学习中来.
语言的习得过程是一个从输入到输出的过程,在中级阶段的学习中,语言输入不断增加,但输出却较初级阶段少.学生在中级阶段学习的词汇量不断增加,却很少在日常交流中使用.此时,教师应加强语用教学,运用所学的语言材料为学生创造一个真实的语境,使学生在实际的语言环境中进行有意义的课堂练习,并让学生尽可能熟练地运用所学的词汇、语法进行交际,增强语言的输出.
三、结语
高原期现象的出现是第二语言学习中不可避免的,不同学生出现高原期现象的时间也不同.所以,教师应关注每个学生的学习情况,发现问题时应给予适当、正确的帮助和引导,使学生顺利度过高原期.
上文结论:上文是适合习得和留学生和对策探究论文写作的大学硕士及关于留学生本科毕业论文，相关留学生开题报告范文和学术职称论文参考文献.
第二次成长：从高原期突围
·主持人语·有调查研究表明,教师在工作18年后,往往会进入“高原期” 这是一种在复杂技能形成到一定时期出现的停滞不前或者下降的现象 “高.
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