基层教研员的三忌三宜,该文是教研方面在职毕业论文范文和基层教研员和三忌和教研员方面硕士学位论文范文.
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［摘 要］基层教研员是引领教师教学研究的专业人员,其专业素质直接影响着区域内教师的专业提升和教学质量.但是,在一些教研员身上,却还存在着作风漂浮、自以为是、随意性大等问题,这势必会影响工作效率和教师间关系的和谐.教研员要做到立足实际,锤炼本领；虚怀若谷,真诚待人,全力助推区域教研健康发展.
［关键词］基层教研员；三忌三宜；区域教研；教师成长
一、忌虚宜实
现实中我们发现,一些教研员在工作上缺乏计划性和针对性,作风漂浮,有的纯粹就是为了年底检查凑材料,教研变成了搞形式,走过场.
要做一个响当当的基层教研员,首先,必须夯实自己的专业基础.打铁还需自身硬,教研员是学科的领头雁,教师眼里的专家,理应是本学科中的佼佼者.其次,要不断学习最前沿的教育理论和技术,如：一线教师常用的“问卷星”,与学生互动的“作业盒子”,培养学生口语表达的“英语趣配秀”,微课制作等教师必须熟练的计算机操作和网络技术,教研员应该做到在熟练应用的基础上,对教师在操作过程中可能出现的问题加以预估,找出解决的办法并给予指导.最后,要落实责任.教研员应该老老实实地做学问,扎扎实实地搞教研.应充分借鉴别人好的做法,梳理和推广区域内优秀教师的经验,研究影响教育教学质量的因素,要集思广益,多方求证,制定出可行的教研规划和实施方案,开展有价值的教研活动.既要高瞻远瞩,也要脚踏实地,只有不断学习,提高自身的专业能力、组织协调能力,才能游刃有余地对教师进行专业引领,让基层学校和教师都得到实惠.
二、忌骄宜谦
现实生活中,基层教研机构编制短缺,一些教研员忙于事务疏于教育教学实践,仅负责上传下达、检查督导的工作,久而久之,就开始以行政领导的身份自居,听评课不为教师的成长着想,不以研讨帮扶为目的,凭教案、作业、课堂对教师做定性评价,无形中就拉大了教研员和教师间的距离.由于基层教研员学科涵盖面不全,常常一人兼顾几个学科,难以实现学科精准教研,“术业有专攻”,如果非专业教研员不懂装懂,自以为是,那就更难以服众.
教研员要想提高工作效率,首先就应该摆正自己的位置,明确“指导”是重点,“服务”是关键,要俯下身子,甘当铺路石、摆渡人,为教师提供平台,搭建舞台.其次要学会巧借外力.教研员就是再专业,一个人的智慧和力量毕竟有限,基层教研员应该正确处理好与学校管理者和老师们的关系,争取更多支持.只有以包容之心待人,以谦逊之德纳人,表达意见、建议时态度温和,不求全责备,才能发挥更大作用.最后要实事求是,不藏拙,不矫饰,要虚心地向有经验的教师学习.靠自己的能力无法驾驭的培训,可以邀请专家学者来讲学,尤其是组织非本专业的教研活动时,可以充分发挥当地名师工作室、教学能手的作用,教研员要做好穿针引线的工作,协调好各种观念间的碰撞和交流,实现优势互补,引导教师在专家的引领下反思,在同伴互助中研究,在探索实践中升华.
三、忌独宜诚
在日常的教研中,我们看到一些基层教研员在工作中随意性大,实效性低；评优评先,任人唯亲；课题项目,送人情,看关系；参赛奖项,暗箱操作,尽管这种现象是少数,却造成了不良影响.
一个基层教研员就是一面旗帜,要想赢得广大教师的信赖和尊重,个人品质和能力同样关键.因此,教研员首先应该力戒“一言堂”,积极发扬,崇尚平等,力求公平公正.尤其是在课题申报、评优评先、学科赛事等事关教师切身利益的敏感问题上,要做到事先定标准,细化选拔程序,工作中坚持“对事不对人”的原则.其次要锤炼品质,提高修养,始终牢记教研员的使命,坚持公正客观的原则,若遇亲友等参与活动,可采用回避制,尽量避嫌.最后要坦诚无私,做教师的良师益友,用一双慧眼,及时发现走在前沿的教师,推广他们的先进经验,树典型,立榜样；鼓励那些业务不够熟练的教师不断进步,特别要关注那些青年教师,帮助他们成就最好的自己；始终站在学校和一线教师的立场上,真诚地唤起他们积极参与教研的热情,借助自己的品质和亲和力,造就不断壮大共同进步的教研队伍.
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