成长辅导概念与内容,本文是辅导相关硕士论文范文与辅导概念和内容研究和成长类硕士论文范文.
辅导论文参考文献：
【摘 要】成长辅导室是进行心理健康教育和思想政治教育的一个良好平台,但是,作为一个新生事物,在成长辅导室的建设和运行过程中,给各高校心理健康教育中心减轻工作量的同时,成长辅导和成长辅导室的不成熟和不完善之处逐渐地暴露出来.本文将从成长辅导的实践出发,对成长辅导员的概念和内容进行研究,从而指导成长辅导室实践.
【关键词】成长辅导；心理辅导；成长辅导内容
1问题的提出
经过多年心理咨询实践,我们发现大学生中,有心理异常或心理障碍的学生属于少数,而大多数学生普遍存在不同程度的发展性心理问题.仅仅依靠心理健康（咨询）中心的几位咨询老师越来越难以满足学生日益增长的心理辅导需求.近几年,在某些高校开始试行在二级学院设立成长辅导室,减轻心理健康（咨询）中心工作量的同时,也促使心理健康工作重心逐渐下移,取得了一定的成效,受到了学生的肯定.各高校中的二级学院设立特色成长辅导室正在以立项的方式逐步分批推广.
成长辅导室的出现是心理健康教育和思想政治教育的一个良好平台,但是,作为一个新生事物,在成长辅导室的建设和运行过程中,给各高校心理健康教育中心减轻工作量的同时,成长辅导和成长辅导室的不成熟和不完善之处逐渐地暴露出来,如成长辅导理念在学生和辅导老师当中的普及度不高,师生们均不清楚什么是“成长辅导”、“成长辅导室是做什么用的”；成长辅导和心理辅导有什么区别；哪些问题可以进行成长辅导等等这些,都是摆在我们面前的问题.
2成长辅导概念
成长,泛指动物或事物走向成熟的过程,简而言之,就是自身不断变得更好更强又成熟的一个变化过程.
罗杰斯指出：“辅导是一个过程,在这期间辅导者能给当事人一种安全感,使其可以从容地放开自己,甚至可以正视自己过去曾否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,作出统合.”台湾学者吴武典认为：“辅导乃是一种助人的历程或方法,由辅导人员根据某种信念,提供某些经验,以协助学生自我了解与充分发展.在教育体系中,它是一种思想（信念）,一种情操（精神）,也是一种行动（服务）.”香港中文大学林孟平博士也曾作过如下界定：“辅导是一个过程,在这个过程当中,一位受过专业训练的辅导员,致力与当事人建立一种具有治疗功能的关系,来协助对方认识自己、接纳自己,进而欣赏自己,以致可以克服成长的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生有统合并丰富的发展,迈向自我实现.”
综合来说,从狭义看,辅导是帮助一个人自助；从广义看,辅导是促进全人的发展,即当事人凭着在辅导中学会的面对难题和解决难题的原则,全面而均衡地发展他的人生.那么,我们认为成长辅导指的是在一定辅导理念的指导下,通过专业的辅导的让个体走向更好更强又成熟的一个过程.
3成长辅导、心理辅导和德育的联系与区别
3.1联系.
成长辅导是在一定辅导理念的指导下,通过专业的辅导的让个体走向更好更强又成熟的一个过程.
罗杰斯（Rogers）认为：“心理辅导是一个过程,其间辅导者与当事人的关系能给予后者一种安全感,使其可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,做出统合.”
思想政治教育（德育）是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下,接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识.
综合来看,三者之间是相互联系,相互促进补充.广义的成长辅导包含了心理辅导和德育,心理辅导和德育的最终目的都是促使学生的成长成才.狭义的成长辅导则是心理辅导的一部分,心理辅导分为成长性辅导和障碍性辅导.而在成长辅导室的建设过程中,我们使用的是广义的成长辅导.
3.2区别.
辅导（教育）目标、任务不同.心理辅导的目标是：学生的人格健全、心理素质达到良好的状态,实现学习、生活和个体发展的高质量.为了达到这个目标,心理辅导的任务就是：对学生传授心理卫生知识和技能,运用心理学的理论和方法加强对学生的指导和干预.德育的目标则是：学生的道德水平达到一定的标准,能够自觉承担各种按照社会*准则应当承担的社会责任.相应的,德育的任务就是：用先进思想影响学生,用道德规范教育学生,用模范人物的高尚品德、行为感染学生,简言之就是对学生开展思想道德教育.成长辅导的目标是：学生的学习、生活目标明确,学会自我管理、自我监督,学会自助.任务则是：帮助分析学生的现状,规划大学生涯,普及生涯规划知识、心理健康知识,运用教育学、心理学、生涯规划理论和方法对学生进行指导和干预.
辅导（教育）对象不一致,心理辅导的重点对象是心理不够健康的群体；德育的重点对象是思想道德方面存在明显问题的群体.成长辅导以全体学生为工作对象,以特殊群体学生（德困生、心困生、贫困生、少数民族等）为工作重点.
辅导（教育）方法不一致.心理辅导运用的是心理学的方式方法,不能也不必进行价值判断,即是与非、对与错的判断；而德育不但不能避开价值判断,而且要以价值判断作为基础、方向和核心；成长辅导根据辅导对象的不同则可以采取灵活多样的方法.心理辅导、德育更多地是采用守株待兔的方式,学生有问题找上门,辅导老师解决问题,而成长辅导则可以采用主动出击的方式,主动干预学生的问题,提高工作的预见性.
辅导（教育）内容.心理辅导的内容是关于心理卫生、心理素质的知识和相关训练；德育的内容是先进思想、道德规范和相关活动；成长辅导的内容则更广泛,心理健康知识、职业规划知识、思想政治教育、学业发展等等.
理论基础不同.心理辅导的理论基础是心理科学；德育的理论基础是*学和教育科学；成长辅导的理论基础是积极心理学、管理学、生涯规划理论和思想政治教育及专业知识.
4成长辅导内容
一年来,通过对我校某二级学院成长辅导室建设实践与日常运行,并对全院600多名学生开展成长辅导反馈调查,收到有效问卷510份,我们发现：对成长辅导内容进行重要性排序,排在前三位是分别是学业发展辅导、生活适应辅导、职业规划辅导.所占比例分别为35%、33%、18%；通过调查收集到的学生问题,成长辅导的内容大致包含了以下6大类别：
4.1思想提升辅导.包括有理想信念、爱国主义、公民道德教育、遵章守纪、诚信教育、党团辅导等.这里的重点和常规工作是党员发展,注重对全体学生进行理想信念、爱国主义、公民道德教育、遵章守纪教育、诚信教育.
4.2学业发展辅导.包括学习考试、考级考证、专业辅导等.专业课教师只能解决学生的学识问题,而学业管理、学业规划、学习方法、学业挂科等问题则需要学生自行解决.我校作为高职院校,学生的学业问题更为突出,学习氛围不浓、学生学习积极性不高、学习困难学生多,特别需要有成长辅导室这样一个平台,不仅有专业课老师解惑,还有辅导老师指导学生进行学业规划和学业管理,对于挂科较多的学生开展学业救助工作.
4.3生活适应辅导.包括自我意识、自我管理、情绪情感、恋爱观、人际交往、闲暇生活、亲子关系、课外活动、网络迷恋等.常规工作是人际关系、恋爱和网络迷恋.学生的课外的时间可以说是处于放任的状态,由学生自行支配,但是大学生作为自我意识发展还不够成熟的个体,自身调适能力不高,如果有辅导者能够为他们提供这样的辅导,那对他们的成长成才,甚至以后的生活幸福可能有很大的影响,所以生活适应辅导非常重要,特别是高职学生大学阶段时间不长,可以帮助学生更快地适应大学生活,更快地找准目标,完成他们的大学学业.
4.4职业规划辅导.包括就业困惑、职业发展.很多学生对于自身的目标、专业、喜好等等是不太明确的,通过成长辅导老师一对一的辅导,帮助他们作好职业生涯规划,有助于学生更有目的性的学习.
4.5对特殊群体的辅导.包括新生适应、少数民族学生、家庭困难学生、情感困惑学生、违纪学生、学生干部、特殊家庭学生等.对于特殊群体,辅导员要做到心中有数,建立信息员队伍,及时收集信息,及时对他们开展成长辅导.
4.6危机应对辅导.包括重大生活事件辅导、心理或精神疾病康复期辅导.要注意收集学生的重大生活事件,如失去亲人、父母离异、失恋、受骗、被偷窃、受处分、干部落选、奖助金落选等,提前做好预防工作,问题出现后,要对学生及时开展辅导工作.
作者简介：蒋燕（1982-）,女,长沙人,政工师,研究方向：大学生心理健康教育.
【参考文献】
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［4］张信容.发展性咨询——大学生心理咨询的主要模式 ［J].福州大学学报,2011（1）.
此文结论，上文是关于经典辅导专业范文可作为辅导概念和内容研究和成长方面的大学硕士与本科毕业论文辅导论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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