优化小学英语教学评价,本文是小学英语相关在职研究生论文范文和小学英语和优化和初探方面论文写作资料范文.
小学英语论文参考文献：
近日,四（5）班的樊李淦奶奶来到了我的办公室,急忙问我：“Miss Zheng老师,那苹果可以到你那里重新补吗？”我纳闷了,便问：“什么意思？”“哎呀,瞧我急得都没把话说清楚,你奖励给樊李淦的苹果,他昨天放在裤袋里,我洗衣服的时候没注意掏口袋,全让我给洗了,都在家里哭了.”“啊？！不会是我颁发的纸质的小“苹果”吧？”“就是那个苹果,都是他的宝贝呦,他都快得到“金苹果”了啊……”
我算是明白了,原来我自制的纸片“苹果”还是很有“味道”的嘛.呵呵,我的魔力“苹果”开始发力了！那么什么是我的魔力“苹果”呢？还有“金苹果”是怎么回事呢？容我慢慢叙来,其实是因为小学英语老师的角色带来的一番焦虑与困惑后,从而尝试对小学英语教学评价优化进行的实践.
1焦虑困惑,评价急需优化
我是一名小学英语教师,像其他普通小学英语教师一样身兼四个班级的教学任务,在大班额的情况下,我们常常顾此失彼,这个班级的各项教学常规抓好了,可其他班成绩又落下了,为了更好解决这个难题,我也尝试了很多方法.通过研读相关资料和《英语课程标准》的学习,我在教学中实施了如对小组捆绑评价及成长记录袋等的评价模式,几年实践下来发现效果都不尽人意,或者说在操作过程中还不能完全做到文献中的要求因此影响了评价的效果.如成长记录袋的评价是静态的：它由很多的纸质材料组成,教师平时的课堂评价得不到体现,而记录的通常是终结性的材料,测试卷等；它又缺乏同伴间的竞争力；小学英语教师任教班级一般都较多,工作量大,教学负担重,教师平时少有机会展示每个学生的成长袋.而长期的小组捆绑式评价常常挫伤了优生的积极性也提不起后进生的学习热情.
于是,我开始思考有没有更好的小学英语学习评价？有没有既让老师轻松,孩子又喜欢的评价？在焦虑中我在教学上尝试了用"积苹果"的方式对学生进行形成性评价,从而更加准确、客观地评价学生的学习情况,以此来丰富小学英语教学中的形成性评价.由成长记录袋等评价方式而引发的一些简易但却有效的做法,让“苹果”融入到教学中,优化教学评价,以此来提高英语教学质量.
2网络时代,启动“苹果”计划
起初为了考虑到小学生的心理特征,笔者只是想让评价的过程简单些、直观些,便从网上淘宝店淘个给学生评价的印章.无意中发现有苹果造型的,心想这个可比其他的有个性,也可爱.于是购得苹果印章一枚,还特地让店家刻上我的签名,这便成了我独一无二的印章了.因为小印章携带方便,我便不离身,无论学生是回答问题还是背诵单词都可以得到一个苹果印章,评价很及时,这极大地激发了学生爱表现的.这枚“苹果”印章倍受学生欢迎,静下心来思考,我认为这小小“苹果”还能发挥出更大的作用,我要充分挖掘“它”的潜能,决定启动“苹果”计划.
2.1大家定“争苹果”细则.
没有规矩不成方圆,小学英语教学中更是如此,只有让学生有明确的规则遵守,我们的教学则能事半功倍.笔者和各班学生们一起制定了一份英语学习加分细则,意在激励孩子们持续地热爱学习英语.各班级之间的“争苹果”细则大同小异,教师有建议权,最后由课代表形成文字,张贴在教室中.如本校某班级的“争苹果”细则如下：
英语学习“争苹果”细则：
2.1.1早读认真的可以得到1个绿苹果.
2.1.2课堂表现积极的,乐于举手发言的同学,老师将视情况进行加苹果.
2.1.3当天英语作业本上练习全对的,每次可以得到2个绿苹果；全对且书写美观的,每次可以得到3个绿苹果；作业批改后及时订正的可得到1个绿苹果.
2.1.4英语抄写本上书写规范、美观的可以得到1个绿苹果.
2.1.5英语随堂听写100分的可得到3个绿苹果；100分带星的可得到4个绿苹果.
2.1.6每周听磁带30分钟以上,跟读3次以上并有家长签名的可得到5个绿苹.
2.1.7课文背诵:背诵单词表每个单元可以得到5个绿苹果；背诵每个单元的封面部分可以得到3个绿苹果；背诵Story time部分可以得到3个绿苹果；背诵其他部分可以得到2个绿苹果.
2.1.8测验：满分带星的可以得到6个绿苹果；满分者可以得到5个绿苹果；90分—99分的可以得到4个绿苹果；80分—89分的可以得到2个绿苹果；60分—79分的可得到1个绿苹果；进步明显的同学还可另外奖励3—5个绿苹果.
2.1.9每周五将统计出“苹果”数前10名的同学,这10名同学再奖励5个绿苹果；每月月底统计出“苹果”数前10名的同学,他们将获得班级“英语之星”,颁发喜报和报喜短信.月“英语之星”还有机会参加学校的“英语之星”评比.希望同学们努力学习形成你追我赶的良好氛围,人人都能拿到金苹果！
备注：10个绿苹果可以换1个黄苹果,10个黄苹果可以换1个红苹果,10个红苹果可以换1个金苹果.获得金苹果的同学免英语作业一周,免测验一次.
本细则中涵盖了课堂教学、课后作业、预习、检测等全部的教学项目,所以这样的评价是全方位的“即时评价”,深深的吸引着孩子们.各种“苹果”则都由教师用各色卡纸盖上红色印章即可,然后请学生帮忙剪下装进美丽的包装盒中（如糖果盒、巧克力盒等等）,孩子们很期待得到里面的“苹果”,觉得纸片“苹果”比包装盒更华丽、更值得让人拥有！学生得到苹果后自己保存,积累到一定个数时,可以兑换,如10个绿苹果可以换1个黄苹果.这样既可以重复使用、易于保管,又可以使“争苹果”活动有更高的目标,不失童心童趣.
2.2人人想要“金苹果”.
这一细则经过孩子们的讨论和教师建议后推出,受到了孩子们的欢迎.仔细阅读后会发现后进生只要认真按细则执行,可以慢慢积累“绿苹果”；优生直奔“金苹果”而努力；中等生的积极性也被调动起来了,都在努力争取“金苹果”.让每个学生都有参与的机会,让每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,促使学生在已有水平上更好的发展.课堂气氛越来越好,课后认真学习英语的孩子越来越多,人人兴趣浓厚,教学效果得到了很大的提高.这样的细则制定符合小学生的心理特点,更好地激发了他们学习英语的兴趣,人人都有机会得到“金苹果”,还有谁是不乐意的呢！
3家校合力,尽显“苹果”威力
经过一段时间的实践,笔者发现小“苹果”还是挺有威力的,那就有必要让家长了解了,使家校教育合力.笔者通过家校通等短信平台向家长详细介绍了我的魔力“苹果”,在家长开放日等与家长交流时我用PPT作了形象的演示.原来家长们都觉得自己不懂英语,无法辅导孩子的英语学习.听完我的陈述之后纷纷表示即使自己不懂英语,以后只要数数孩子的“苹果”,看看“苹果”的颜色,就知道孩子的英语学习情况了.如此简单的事情只要责任心稍强点的家长都可以做到的,而且也增添了亲子沟通的话题,家长怎么会不乐意呢？于是出现了本文开头的一幕,一位近60岁的奶奶走进了我的办公室,让我给其宝贝的孙子补上“宝贝的苹果”.在不知不觉中,我的“苹果”走进了孩子的家庭,走进了孩子和家长的心中.家校合力,我们的魔力“苹果”慢慢成熟起来了.
4“苹果”效应,凸显激励优势
我自制的纸片小“苹果”,不精美、不华丽,但它让孩子们收获了学习英语的快乐,更让老师轻松、愉快、有效地进行教学.我的“苹果”作用和其他老师们的小红花、小星星有异曲同工之处,但“苹果”更有威力和魔力,因为我和我的孩子们、家长们赋予了它更多的情感和激励,而使得英语学习生动、活泼了起来.正如教育评价理论家强调的：“要使评价成为学生自己的事.”所以,针对小学生好表现,特别认真负责的特点,魔力“苹果”使学生对自己要达到的结果有个明确的认识,并主动地使自己的学习与任务的预期要求看齐.这样不仅可以持续学生学习英语兴趣,还可以培养其主动性和责任心,当对照目标,自己也可以给自己评价,同时能意识到自己某处的不足,为了下次评定能取得好的成绩.孩子们自身主动投入到学习中,比单纯的教师督促效果来的更好.魔力“苹果”不断激发了孩子们英语学习的兴趣,激起了同伴间的竞争,激出了每一个孩子学习英语的自信.正如我的同事感悟的一样：“苹果的伟大不仅在于它造就了伟大的牛顿和乔布斯,而在于让孩子们喜欢上了快乐的英语课！”
如今,我们小学英语教师都已经认识到形成性评价的重要性,如我的“苹果”一样能带给我们的教学很多的帮助.我在实践的基础上再去阅读各类著作和《英语课程标准》,我有了更多不一样的想法,而不是单纯的为评价而评价了.
当然,在操作过程中还有很多待提升的地方,如是否可以把每周每月每个孩子得到的苹果数量用表格的形式体现在档案袋中？是否可以把“苹果”奖励的权利下放给部分学生？是否可以在全校推开“争苹果”活动,从而使评价更系统？这些都将是我需要思考的,也是让我们的魔力“苹果”走向更远的方向.我将继续大胆探索、不断完善“苹果”评价机制,使学生的英语综合能力和小学英语教学效果再上新台阶！
此文结论，本文是一篇关于对写作小学英语和优化和初探论文范文与课题研究的大学硕士、小学英语本科毕业论文小学英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
小学英语教学中的课堂评价
【摘 要】 课堂评价是小学英语课堂教学中很重要的一部分,恰当有效的课堂评价有利于提高学生的学习兴趣和积极性,让他们更加真实地了解自己身上的优点和不足 学生在学习过程中能够注意到自己身上存在的问题并及时.
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