有关农村幼儿园教育质量,本文是幼儿园教育毕业论文范文与教育质量和幼儿园和思考类学年毕业论文范文.
幼儿园教育论文参考文献：
摘 要：农村学前教育是我国教育体系不可或缺的极为重要的一个环节,是当前构建社会主义新农村的重要内容,也是构筑和谐社会的必然要求.清醒地认识当前存在的问题,并且寻找合适的方法加以应对,才能够不断推进农村学前教育的发展.
关键词：农村幼儿园；学前教育
幼儿园和小学、中学等学校一样,是学生接受良好教育、健康成长的教育机构.幼儿园教育作为整个教育体系的基础,是对儿童进行预备性教育,从而帮助其更好、更快地适应小学阶段的学习及生活.美国著名心理学家布鲁姆认为,人的智力3/4是在进入小学之前形成的.我国也有句古话叫“三岁看大,七岁看老”,早期教育的重要性不言而喻.幼儿园教育质量的高低不仅影响着幼儿身心的健康发展,也关系着千千万万个家庭的幸福,关系着祖国的未来.
一、农村幼儿园教育中存在的主要问题
1、农村幼儿园办园条件低下
很多农村幼儿园完全依靠收取儿童的保育费维持生存,因未在上级教育部门注册,因而得不到任何财政支持.由于缺乏规范管理和及时指导,造成现有的园舍建设不规范,设备陈旧、稀缺,安全隐患增多等问题.由于教育对象的特殊性,对园舍的要求较高.家庭作坊式的幼儿园园舍是租用民用房或自家住宅用房改造的,园舍建筑不符合办园标准.农村幼儿活动受限,有些幼儿园的课桌椅都是按小学生标准打制的,完全不符合幼儿生理的发展特点.农村的幼儿园室内没有玩具柜,也没有图书架,没有操作材料、游戏器材、小型玩具等,体育设施、教具等也缺乏,各种游戏、教育活动难以开展.幼儿期是人生的特殊时期,生活环境、学习环境及接触到的事物对其身心发展有很大影响.低下的办学条件必然会影响幼儿的教育质量.
2、师资力量薄弱,专业化水平有待提高
农村幼儿园师资配备严重不足,教法陈旧、教具单一,专业化水平较低.一方面反映了农村经济的困顿,一方面也说明了农村幼儿教师教育观念与行为的滞后.大多数农村教师是从小学教师转岗的,没有受过正规的专业培训,其在教育观念、接受先进教育思想和教学手段、专业技能等方面与幼教工作的要求存在明显差距.
3、教学内容“小学化”倾向严重
学前教育“小学化”是指直接向幼儿教授小学才应接受的知识.这种教育违背了幼儿生理及心理发展特点,对孩子未来的学习兴趣和学习信心会产生严重的负面影响.农村幼儿园无论是在管理上,还是在教育教学上,“小学化”程度十分突出.课程所用的课本就是小学一年级的语文、数学课本,农村幼儿教师都是按传统的小学课堂模式来教幼儿认读拼音,写字算术.多数教师未曾组织过主题活动且在内容选择时多重视知识目标而忽视幼儿的兴趣,教学内容与农村的生活实际相脱离,没有把农村丰富的教育资源整合进幼教课程中.幼儿教师作为幼教专业工作者,更应明白生活经验才是对幼儿最有价值的教育内容.
4、幼儿园安保缺失,管理者安全意识淡薄
近年来全国各地先后发生了好几起针对学生的恶性砍杀事件,每一次事故的发生都造成了很大的伤亡,给幼儿、家长甚至整个社会带来了极大的伤害和悲痛.教育部多次发调保护校园安全,但在现实中,政策往往流于形式没有得到,有的低龄教育机构甚至连一名安保人员也没有,安保意识极低.当那些师生的人身安全得不到保障时,幼儿们的发展根本就无法谈起.
二、提高农村幼儿园教育质量的思考与建议
1、加大教育投资,改善农村幼儿园的办园条件
各级教育行政部门都应该转变对幼儿教育的认识,意识到幼儿教育的重要性,加大教育投入,改善农村幼儿园的办园条件.加大教育投资,改善农村幼儿园条件,如建造规模合适的园所,为孩子学习提供一个安全舒适的环境；购置多种多样的游戏器材,丰富孩子的童年生活,促进其各方面的健康发展；配备合适的教学设备,培养幼儿的学习兴趣；改善幼儿园的卫生条件,确保食物的质量,提高校车的安全系数.另外,在政府投入一定经费的同时,贯彻“多渠道办园”方针,坚持以农村公办园为主导和吸取社会资源办园同时并举.通过社会募捐等各中手段,为农村幼儿园的良好发展打下坚实的经济基础.
2、采取多种措施,促进幼儿教师专业化发展
针对农村幼儿园教师素质水平普遍较低的现象,政府、学校以及教师自身都应该采取相应的措施,不断促进幼儿教师的专业化.首先,政府应该改善农村幼儿教师的待遇,提高相应的工资、福利等,鼓励、吸引更多的年轻教师投身农村幼儿教师行列.其次,幼儿园应该采取相应的奖罚措施,加强教师的管理力度,激励教师工作的积极性.每位教师的文化程度不同,专业水平不同,学校应该根据教师的实际,展开多元化的培训.最后,教师也要不断提高自身修养,积极参加各种培训活动,如“国培计划”等.只有提高了教师的专业素质水平,农村幼儿园的教育质量才能得到提高.
3、充分利用各种乡土资源,开发本土化教材
幼儿只有融入现实环境,才能更好地形成对自己、对他人、对社会的认知,从而达到各方面的和谐发展.农村有着丰富的乡土资源,在幼儿教育过程中,教师应当充分利用各种乡土资源,根据幼儿的兴趣特点,开设多种多样的趣味活动,让幼儿在玩耍中学习,在玩耍中成长.大自然中有丰富的资源,只要懂得发现,合理利用,农村幼儿园的教育将会收到意想不到的成效.春天,可以带孩子看小草发芽、小树开花,体会生命初生的喜悦；夏天,可以带孩子观察知了、蝴蝶,了解大千世界动物的奥秘；秋天,可以让孩子帮助农民伯伯做一些力所能及的农活,体会父母的辛苦；冬天,可以组织孩子画雪景,培养孩子动手、想象的能力.只要懂得发掘本土化教材,各种乡土资源均是教学的良好用具.
4、加强家园合作,促进幼儿各方面和谐发展
加强幼儿园与家庭之间的合作,在二者之间形成紧密的纽带.我国农村幼儿家园合作次数较少、形式单一、内容单一.农村幼儿园中家园合作的主要形式便是家长会,不过次数较少,且沟通内容大多是孩子的学习情况,而忽略幼儿道德、兴趣、个性特征等方面.幼儿园园长及老师应该转变观念,积极组织开展家园合作相关的活动.另外,不要只关注孩子的学习成绩,还应该多与家长进行交流,了解孩子在家的日常表现、生活习惯、兴趣爱好等.从而,全面掌握孩子各方面的信息,根据每个孩子的特点,有的放矢地进行教育.教育不仅仅在于孩子学习成绩的提高,更在于良好生活习惯的养成、健康个性特征的培养等.幼儿园与家长密切配合,双方共同合作,才能够促进幼儿德智体美各方面的和谐发展.
参考文献：
[1]刘占兰,高丙成.农村幼师看家本领急需长高[N].中国教育报,2015-3-1．
[2]徐群.师资配置:当前农村学前教育发展的要务[J].学前教育研究,2015,(6).
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