高中学校的新课程改革应恰当处理好五大关系,该文是关于新课程改革相关硕士论文范文和高中学校和新课程和改革方面论文参考文献范文.
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一、教师教学与学生学习的关系
教与学的关系是教学过程中永恒的主题,新课改下的教学过程也不例外.传统的教学是以教师的“教”为中心的,侧重强调教师的“教”,过于注重知识的传授,从而导致了课堂上教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式占主导地位.新课改下的教学是以学生为中心的,强调“以学定教”,让学生形成积极主动的学习态度,倡导自主、合作、探究的学习方式.正是因为传统的教学与新课改下的教学侧重点不同,我们处理教与学的关系也是不同的.我们应明确,教师的“教”是为学生的“学”服务的,是以学生的“学”为基础的,是以提高学生的各种能力为目标的.
二、教学内容与教材知识的关系
传统教学的教学内容（或课程资源）与学科的教材知识几乎是划等号的.学生掌握了教材知识,也就相当于掌握了教学内容.由于过于注重书本知识,这也就导致了在教学过程中,在通常情况下,教师就是按部就班地教教材,学生也只是跟着教师老老实实地去“啃”教材,有的甚至就是在背教材.
新课改下的教学内容不仅仅局限于教材知识,还包括许多教材以外的知识和内容,这些往往与学生的生活实际以及现代社会的科技发展紧密联系.我们应认识到,教材知识是相对稳定的,但社会、生活和科技是不断发展变化的,我们只有突破教材的局限,让学生在更加广阔的知识海洋里遨游,才能不断地开拓学生的视野,启发学生的思维,才能培养出更多的创新型人才.所以,我们在教学过程中,应有大教材（或者理解为广义教材）的观念,即教材绝不仅仅局限于书本,社会生活是一本大教材,书本教材只是教材的一部分,而不是全部.我们在教学中要丰富教材、补充教材、完善教材、创新教材,这才构成了完整的教学内容.
三、教学成绩与学生能力的关系
有教学,就应有检测教学的手段.考试是检测教学的重要手段之一,而有考试,就必然有考试成绩.所以,考试成绩（教学成绩）是衡量教学的重要指标之一.教学是为了提高学生的能力,提高学生的素质.学生的考试成绩好,并不意味着他的能力就一定强.考试是为了更好地教学,更好地提高学生的能力,而不是相反.
传统的教学,由于受高考指挥棒的作用和社会评价等多种因素的影响,学校和教师都过分注重教学成绩,有的甚至把教学成绩作为评价师生的唯一重要指标,这也就导致了应试教育的种种弊端.新课改下的教学,教学成绩仍然要发挥重要作用,仍然具有对教学进行评价的功能,但它应更多地体现在改进教师的教学实践,进而促进学生的能力提高和素质发展方面,而不应仅仅体现在甄别与选拔方面.我们的学校领导和一线的教师都应认识到,教学成绩的评价很重要,但它不是全部,更不是评价的最终目的.我们既不能过分注重,把它作为唯一的评价标准,也不能否定它在教学中的作用,而关键是我们在教学中要恰当、合理、有效地利用它.
四、课堂教学与课外活动的关系
有课堂教学,就有课内与课外关系的存在,这也是教学中一个持久的话题.不论是传统教学,还是新课改下的教学,课堂教学都是整个教学过程中的中心环节,是教与学关系的集中展现,是培养学生能力的主要渠道,这是毋庸置疑的.但问题是课堂内与课堂外有没有联系？如果有,存在着什么样的联系？学生的课外活动对整个教学和学生素质的提高会起什么样的作用？如何优化整个教学过程？这些都是值得我们思考的.
传统的教学过于注重课堂教学而忽视学生的课外活动,所谓的“课外活动”,多数也只是让学生把课堂上教师布置的书面作业在课下完成,或者是让学生继续完成课堂教学中学生还没有完成的本学科的学习任务,而很少安排一些较具体的、学生感兴趣的实践活动.这种情况某种程度上造成了学生的动手能力、实践能力、探究能力、合作能力以及交流能力等较弱,不利于学生能力的提高和长远的发展.新课改下的教学强调注重课堂教学的同时,也不能忽视学生的课外活动,并且应强化学生的课外活动.倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的创新和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,关注学生的学习兴趣和经验.我们不能把学生的课外活动仅仅看成是课堂教学内容的直接延伸,它还应是课堂教学的有益补充,是整个教学过程中重要的、有机组成部分,它不是可有可无的,而是学生全面发展,综合素质提高和多种实践能力形成的必然选择.
五、本校实际与先进经验的关系
目前,不少学校领导和教师到一些课改先进的学校去取经、学习,并把他们一些先进做法拿来运用.这是无可厚非的,如果学习、借鉴得好的话,可以使这些学校少走弯路,尽快走上健康科学的课改之路.但这里的关键问题是,学习者能否把先进的外地经验与本校实际结合起来？实际的情况是,有些学校把一些学校的先进经验照搬过来,结果外地的经验在本校“水土不服”,产生了一系列负面影响,最后造成了半途而废的结局或出现了进退两难的境地.新课改是一个新事物,它有一个循序渐进的过程.我们任何一所学校在新课改的过程中既不能坐等观望,也不能急于求成.对于外地的先进经验,我们要学习、要研究,但要加以选择,一定要结合本校的教学实际情况有取有舍,而不能一概吸收利用.不同地区、不同学校有不同的实际情况,在别的地区或学校是先进的经验,到本地和本学校就未必是先进.如果我们不加以区别而盲目利用的话,最终就可能碰钉子,不会取得好的效果.
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